用“經(jīng)典”說話

劉兆宏

摘 要：寫作是英語教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要項(xiàng)目。從很大程度上來說，寫作代表了一個(gè)人對(duì)語言的綜合性理解，在英語寫作中，我國(guó)的很多傳統(tǒng)文化，如傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)美學(xué)等，都可以作為寫作素材。因此，本文將針對(duì)高中英語寫作教學(xué)的部分現(xiàn)象，簡(jiǎn)要談一談具體的英語寫作教學(xué)方法，希望可以在給各位同仁提供參考的同時(shí)，讓更多中學(xué)生了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和智慧。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作 傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀的經(jīng)典傳統(tǒng)文化，應(yīng)當(dāng)被青少年傳承，在青少年的身上得到弘揚(yáng)和發(fā)展。新《課標(biāo)》要求學(xué)生能運(yùn)用英語正確、達(dá)意和得體地表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。另外，在分級(jí)目標(biāo)中，詳細(xì)地介紹了不同年級(jí)段不同程度的寫作教學(xué)要求，高中英語教師可以結(jié)合中外文化的對(duì)比和差異，進(jìn)而抒發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)的感悟。立足于這些高中英語寫作教學(xué)的目標(biāo)，本文介紹了幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策，希望可以拋磚引玉。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，從新課程改革的角度來看，如今，雖然新課程改革的工作正在不斷向前推進(jìn)，一些教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)，但是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念依舊影響著部分教師的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”無法聯(lián)系在一起，導(dǎo)致了寫作教學(xué)的失敗。其次，在寫作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單一，大部分情況下，教師僅僅評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀面，容易對(duì)忽略其他學(xué)生的感受，在這種情況下，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間容易產(chǎn)生隔閡，無法構(gòu)建高效的寫作教學(xué)課堂。另外，通過對(duì)往期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，筆者也發(fā)現(xiàn)了教師忽視對(duì)傳統(tǒng)文化的挖掘和利用問題，其實(shí)教師可以在發(fā)掘我國(guó)語言交流、生活習(xí)慣等與西方國(guó)家的異同點(diǎn)上，實(shí)施教學(xué)運(yùn)用，提高英語寫作教學(xué)水平。針對(duì)這些教學(xué)的現(xiàn)象，本文論述了一些粗淺的教學(xué)方法，希望可以給同仁提供一些參考。

二、提升高中英語寫作教學(xué)有效性的策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在高中英語寫作教學(xué)面向新課程改革之后，大部分教師的英語課堂都有了很大的變化。英語寫作一直都是考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在基于高考寫作教學(xué)的背景下，學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)。因此，很多高中生將寫作看作是一項(xiàng)必須要完成的內(nèi)容，而不是樂于學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)容。在學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣時(shí)，英語寫作教學(xué)的質(zhì)量自然無法快速提升。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中英語教師可以結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，如“中國(guó)畫”“中國(guó)結(jié)”“唐詩宋詞”以及“美術(shù)剪紙”等，讓高中生談一談具體的學(xué)習(xí)和生活感受。比如，有的青少年對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫藝術(shù)感興趣，那么他們可能會(huì)利用業(yè)余的時(shí)間去參觀當(dāng)?shù)氐那嗌倌陮m或者是書畫藝術(shù)館，此時(shí)教師可以以“我的‘書畫館’游覽經(jīng)歷（My experience of "painting and calligraphy Museum"）”為題目讓學(xué)生去嘗試寫作，學(xué)生可以在文章中描寫自己都看到了哪些珍貴的書畫，又通過導(dǎo)游的講解得到了怎樣的精神感悟。由此，不僅可以提升高中生的審美情趣，更可以改變高中英語枯燥的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，提升高中英語寫作教學(xué)的有效性。

2.促使學(xué)生在寫作中活學(xué)活用

寫作是對(duì)學(xué)生英語聽說讀寫的綜合考查，需要學(xué)生靈活運(yùn)用自己豐富的英語詞匯。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以在平時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力。比如，高中某個(gè)年級(jí)段教師要組織一場(chǎng)英語班級(jí)報(bào)的評(píng)比活動(dòng)，要求每個(gè)班級(jí)出一份報(bào)紙，在這一過程中，英語教師要求學(xué)生自己獨(dú)立去搜集相應(yīng)的信息，如圖片、故事等，然后，對(duì)這些圖片中包含的故事和已經(jīng)收集到的故事材料等進(jìn)行整理、總結(jié)和撰寫，讓高中生在寫作中逐漸學(xué)會(huì)活學(xué)活用，提升高中生的英語寫作能力。

除此之外，高中英語教師還可以提倡學(xué)生通過寫英語日記的方式，將當(dāng)天課堂上和生活中發(fā)生的一些趣味故事、聽到的某些趣聞等記錄下來。教師再統(tǒng)一收集學(xué)生的英語日記，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們意識(shí)到自己在單詞、語法和邏輯等方面存在的問題，提升高中生英語寫作的效率和質(zhì)量。

3.強(qiáng)化對(duì)英語寫作方法的輔導(dǎo)

一位教育界的學(xué)者曾說過，“真正的教育應(yīng)該是潛移默化的，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到教師在教育他的時(shí)候，其實(shí)就已經(jīng)宣布教育失敗了！”所以，高中英語教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速、高效寫作。比如，在英語同我國(guó)的語言文化融合中，有很多的趣味性和探究點(diǎn)，如在進(jìn)行稱呼時(shí)，我們中國(guó)習(xí)慣將姓氏放在名前，但西方人介紹自己的時(shí)候，則正好相反，這就是中西方文化的差別。教師可以將此作為寫作探究的主題，讓學(xué)生說一說中西方文化有哪些差異（Culture differences between Western and Chinese），學(xué)生可以從不同的方面進(jìn)行論述。

比如，中外表達(dá)感謝的方式（Ways to thank）、中外的餐桌禮儀（Table manners at home and abroad）、社交禮儀（Social etiquette）以及中外的交通情況（Traffic situation）等，學(xué)生通過回憶以往小學(xué)、初中學(xué)到的知識(shí)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)很多中西方文化差異的樂趣點(diǎn)。有的學(xué)生寫道：“In my opinion， the table culture at home and abroad is very different.Chopsticks are often used on Chinese tables.But，In western countries， knives and forks are often used.”在拓展學(xué)生的文化視野同時(shí)，更有效地鍛煉學(xué)生的英語寫作和總結(jié)歸納能力，切實(shí)提升學(xué)科教學(xué)的有效性，讓高中英語寫作課堂進(jìn)入新的篇章。

4.強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)中的文化傳承

英語知識(shí)教學(xué)中的內(nèi)容大都是在闡述其他國(guó)家的文化，這對(duì)于高中生建立傳統(tǒng)文化意識(shí)相對(duì)比較困難。所以英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文化傳承，教師可以通過對(duì)教學(xué)知識(shí)的拓展來完成具體的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，也能夠完成對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)金字塔相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我們可以引入長(zhǎng)城（The Great Wall）、兵馬俑（The Terra Cotta Warriors）等知識(shí)。這一類型的知識(shí)分布相對(duì)比較集中，但是教學(xué)中可以進(jìn)行綜合推展，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生闡述我國(guó)傳統(tǒng)文化在歷史上的地位。在英語教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的傳承，可以讓學(xué)生了解我們民族文化形態(tài)在世界文化中占有的重要地位。讓學(xué)生在寫作中，融入我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

5.培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感和榮譽(yù)感

在英語寫作教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化教育，應(yīng)該為學(xué)生樹立起民族認(rèn)同感和榮譽(yù)感。要讓學(xué)生在寫作中融入我國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)我國(guó)具體的傳統(tǒng)文化精髓。在教學(xué)中逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合理解，使學(xué)生快速完成知識(shí)的積累。

比如，在寫作中可以制定一個(gè)專門的主題，讓學(xué)生圍繞我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程進(jìn)行寫作。如《蘭亭序》（handicraftsmen）、《清明上河圖》（Riverside scene of Qingming Festival）等，這些知識(shí)在學(xué)習(xí)中可以提高學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)足進(jìn)步，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生快速完善知識(shí)體系，在寫作中讓學(xué)生自主探索，在了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提高學(xué)生的英語寫作效率，促進(jìn)學(xué)生快速完成對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

綜上所述，當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在的幾點(diǎn)問題，值得我們繼續(xù)商榷和探討。針對(duì)該問題，本文簡(jiǎn)述了幾點(diǎn)對(duì)策，如激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實(shí)施中外文化對(duì)比分析以及拓展學(xué)生的閱讀視野等，希望可以讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)英語寫作，在科學(xué)指導(dǎo)下，找到合適的方法將傳統(tǒng)文化與英語寫作結(jié)合起來，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 任艷姣《淺談高中英語寫作教學(xué)中新課程理念下的檔案袋評(píng)價(jià)》，《海外英語》2019年第22期。