趣味性教學模式在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用策略

王睿

摘要：伴隨課改工作的進行，小學美術(shù)教師同樣需要轉(zhuǎn)變自身思想。從早期的“封閉教學”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放教學”。為此，教師就可以嘗試采取趣味性教學的方式，對學生的潛在積極性予以激發(fā)，讓其能夠全身心投入到課堂之中，進而提升教學效果。本篇文章主要描述了小學美術(shù)教學中，應(yīng)用趣味性教學的具體方法，并通過相關(guān)案例展開說明。

關(guān)鍵詞：趣味性教學;小學教育;美術(shù)教學;應(yīng)用策略

引言：對于美術(shù)教學而言，主要是指為了讓學生在感悟美的同時，懂得如何進行美感創(chuàng)造。為了提升學生自身的審美素養(yǎng)，教師就需要在日常教學過程中，對學生的熱情予以激發(fā)，使其變得十分積極，進而能夠有效投入到學習活動之中，完成學習任務(wù)，提升個人水平。

一、依靠講故事培養(yǎng)興趣

（一）基本概念分析

在美術(shù)教學的時候，很多美術(shù)作品都有其含義所在。相比于作品本身，這些含義往往更具吸引力。為此，教師就要對教學內(nèi)容進行拓展，并非只是單純進行講解，促使學生能夠了解其背后故事所在，從而能夠長時間保持注意力集中，開拓視野，加深對作品的認知。早期教師在授課的時候，往往過于注重最終成果，整個教學活動幾乎都以單一主題為主。對部分思維開放的學生來說，較為簡單，但一些內(nèi)向的學生，則會覺得十分吃力。為此，教師就可以嘗試引入故事[1]。

（二）具體案例分析

例如，在以“小動物”為主題進行創(chuàng)作的時候，一些腦海中沒有想法的學生，一時間不知道如何動筆。此時，教師就可以嘗試為學生講解一些與小動物有關(guān)的寓言故事，諸如《狼和小羊》《狐假虎威》《龜兔賽跑》等，讓學生發(fā)揮想象力，思考這些動物在故事中的具體形象，激發(fā)潛在的靈感。如此一來，學生們就能更好地投入到創(chuàng)作之中，對作品進行描繪。由于每個人的想法有所不同，實際呈現(xiàn)的作品自然也完全不一樣。久而久之，學生們的學習興趣就會得到激發(fā)，進而提升了創(chuàng)作水平。

二、依靠表演提升創(chuàng)造水平

（一）基本概念分析

在小學美術(shù)教學過程中，由于學生們的整體水平有限。因此教師只需要學生通過簡單的描繪進行創(chuàng)作即可，以此在視覺層面給他人帶來沖擊，并在心靈層面產(chǎn)生作用。為此，教師就可以嘗試轉(zhuǎn)變教學方式，引導學生更好地進行內(nèi)容觀察。這其中，最有代表性的便是表演。

（二）具體案例分析

例如，在對于《面具》單元學習的過程中，教師就可以讓學生回到家里之后，與父母一同嘗試自主制作面具，并在課堂中進行話劇表演。依靠這一方式，學生們的學習熱情就會得到激發(fā)，課堂氛圍會變得十分活躍，學生們的動手能力也會得到鍛煉。不僅如此，學生和教師之間的關(guān)系也會得到一定程度的改善，彼此的心靈距離有所拉近，學生將對美術(shù)學習產(chǎn)生更為濃厚的興趣，進而能夠更好地投入到未來的學習活動之中。

三、依靠游戲提升欣賞水平

（一）基本概念分析

在進行美術(shù)教學的時候，為了提升美術(shù)欣賞的趣味性，教師就可以嘗試采取游戲教學的方式。畢竟小學生年幼，普遍對于游戲沒有任何抵抗力，因此很快就能全身心投入進來。為此，教師就要結(jié)合現(xiàn)有的實際情況，采取針對性措施，設(shè)計有趣的游戲內(nèi)容，促使學生們更好地投入到美術(shù)課程學習中，不斷提高自身綜合水平[2]。

（二）具體案例分析

例如，在對“畫汽車”內(nèi)容教學的時候，教師就可以結(jié)合學生的性格特色，在班級內(nèi)組織小活動，讓學生們將自己喜歡的汽車繪制出來，并將其粘貼在黑板上進行展示。普遍小學生都十分爭強好勝，希望自己的作品能夠嶄露頭角，得到大家的喜歡和老師的贊賞，自然會全身心投入到設(shè)計之中，認真創(chuàng)作。而教師在對學生作品評價的時候，理應(yīng)做到客觀公正。從整體角度出發(fā)，全面評估。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，應(yīng)當給予贊賞，并提供一定的獎勵。而對于表現(xiàn)一般的學生，則可以給予鼓勵，讓其再接再厲。通過這一方式，學生們自然會逐漸轉(zhuǎn)變對于美術(shù)創(chuàng)作的態(tài)度，體會其中的樂趣，進而使得個人水平有所提升。

四、依靠課外活動提升教學實踐

（一）基本概念分析

在進行美術(shù)教學的時候，教師理應(yīng)嘗試對學生的主觀能動性展開激發(fā)，并與自身職業(yè)素養(yǎng)有所結(jié)合，促使其觀念得到轉(zhuǎn)變，引導其自主投入到學習活動之中，有效完成學習任務(wù)，進而提升綜合水平。尤其是當學生自主參與之后，自然能夠做到深入體會。基于這一情況，教師就需要對課外活動予以合理設(shè)計。

（二）具體案例分析

例如，在對于《大樹的故事》學習的時候，教師就可以引導學生來到學校的花園之中，對其中的大樹展開全面觀察，把握其各個角度的樣子。之后，再根據(jù)自己的想法，對其進行描繪，并予以一定的修飾。通過觀察后，實際創(chuàng)作的內(nèi)容自然會更具真實性，同時學生在投入情感后，整體表現(xiàn)也會變得極具特色。如此一來，學生們就會充分體會美術(shù)學習的樂趣，進而使得個人素養(yǎng)得到提升[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在進行小學美術(shù)教學的時候，由于作品創(chuàng)作需要花費大量時間，很多學生由于感到枯燥，而選擇了放棄。為此，教師就可以采取趣味教學的方式，引導學生投入到活動之中，激發(fā)其潛在的欲望，讓其感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣所在。久而久之，學生們的整體水平就會得到提升。

參考文獻

[1]艾婧.趣味性教學模式在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用策略[J].百科論壇電子雜志，2019，000（016）：529-530.

[2]吳海鷹.趣味性教學模式在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，000（029）：99.

[3]金麗.趣味性教學模式在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，000（023）：83.