淺談高中政治教學(xué)探究

于景弟

摘要：本文主要介紹高中政治教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中比較法的運用，以及正確把握政治學(xué)科的特點。本文還介紹了作者本人在高中政治教學(xué)中的一些心得和體會，如怎樣去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源等。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

以下是我在政治教學(xué)實踐中的幾點體會：

1.突出教學(xué)的情感性和自主性，營造獨具靈性的生命課堂

學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認識活動與情意活動相統(tǒng)一的過程。新課程理念的思想政治課突出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一，從而把情意活動提到了一個前所未有的高度。政治教師應(yīng)自覺地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，營造獨具靈性的生命課堂。

1.1 充分尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生。在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上實現(xiàn)平等交流與對話。利用豐富的思想教育素材，注重學(xué)生的情感體驗，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行深入的心靈溝通與對話，并加以理性引導(dǎo)，達到情感、態(tài)度與價值觀的矯正與升華。實踐證明，教師以朋友的身份與學(xué)生交流對話，分享彼此的思考與見解，交流彼此的情感與體驗，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長，實現(xiàn)共同發(fā)展。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境，以境促情。在真實生動的情境中實現(xiàn)情感共鳴。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，設(shè)計特定的情景和引導(dǎo)學(xué)生對知識的積極磋商是促進建構(gòu)性學(xué)習(xí)的兩個主要途徑。情境教學(xué)是主體在積累了一定的親身閱歷和感受的基礎(chǔ)上，借助所遇情境、他人的表達和自己的想象去領(lǐng)悟表達者生活閱歷、生存狀態(tài)及其人生意義。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是完成思想政治課教學(xué)目標的一種有效途徑，恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促進他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)的正遷移，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。情境的創(chuàng)設(shè)可以通過生活問題、實物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述、表演體驗等方式進行。

1.3 注重方法，在促進學(xué)生知識增長和能力提高的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感目標。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該產(chǎn)生于教學(xué)目標，又服務(wù)于教學(xué)目標。新課程培養(yǎng)目標的調(diào)整，要求我們在課堂教學(xué)中根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法，如采用基于案例教學(xué)、問題教學(xué)、情境教學(xué)的方法等，倡導(dǎo)自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式?！缎抡n標》給我們提出了一些很有價值的建議，比如;注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合，堅持正確的價值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略，強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式;等，這無疑給我們教學(xué)方法的選擇、運用和創(chuàng)新提供了很好的方法論指導(dǎo)。

2.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中存在"重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法"、"重認知教學(xué)輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)"的問題。新課程改革針對這一問題，首先就要求教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新課程的核心理念是："以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)"。

但是在新課程實施過程中，我們也看到這樣的現(xiàn)象。

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一些教師追求教學(xué)設(shè)計新穎，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)。一些教師只是注重學(xué)生一堂課下來對教材基本觀點的接受，對學(xué)生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對于學(xué)生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。面對學(xué)生的不同意見，有的教師回應(yīng)"這道題就這么答，不能改了"，"教參"便成為問題的標準答案。足見在一些教師潛意識里依然關(guān)注的是教案，總希望學(xué)生沿著自己事先設(shè)定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展"自主"活動，最后圓滿地實現(xiàn)預(yù)定目標。豈不知，這種教學(xué)恰恰把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入死胡同--為認同而學(xué)習(xí)，為標準答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標準答案，實際上限制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮。

我們的教師們做到了真正關(guān)注"每一位學(xué)生的發(fā)展"、"教為學(xué)服務(wù)"、"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"嗎？新課程的教學(xué)理念不應(yīng)僅停留在口號上。我想我們應(yīng)該建立這樣一種理念：注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性需要;培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合;注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式;注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念;構(gòu)建多元評價，激勵學(xué)生走向成功。我想我們的課堂教學(xué)應(yīng)是充滿創(chuàng)造和神奇的過程，應(yīng)是充分展示學(xué)生獨特個性的過程。關(guān)注我們學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)吧。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要轉(zhuǎn)彎教學(xué)觀念.變"指揮者"為"引導(dǎo)者"：要從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)教程中進行自主的學(xué)習(xí)活動;引導(dǎo)學(xué)生自我定向、自我探究、自我評價、自我調(diào)控、自我激勵。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中.教師往往以"滿堂灌"的教學(xué)方法為主，忽視學(xué)生的主體地位，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高.并且容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。所以，為適應(yīng)新課改的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法.這就要求教師徹底克服教者"包辦代替"、學(xué)者"生吞活剝"的現(xiàn)象，應(yīng)以啟發(fā)式講授法為主，靈活穿捅使用其他有效的課堂教學(xué)方法，如討論法、問答法、讀書法和自教自講法等。同時，也可以積極運用教具及現(xiàn)代媒體演示法，增強教學(xué)的直觀性，使學(xué)生獲得相應(yīng)的感性認識。另外，教師也可以適當(dāng)組織課堂教學(xué)活動和課外社會實踐活動.從而充實課堂的內(nèi)容。如辯論賽、演講賽、知識競賽等。通過這樣的活動，不僅可以鍛煉學(xué)生運用知識的能力、理論聯(lián)系實際的能力.也可以進一步引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、明辨是非、激勵情感、鞏固所學(xué)知識、提高對所學(xué)理論的認識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)評價的科學(xué)與否直接影響到教師的工作態(tài)度和教學(xué)效果，影響到教師專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)生素質(zhì)的提高程度。因此.必須建立和完善公平、公正、科學(xué)、合理的課堂有效的教學(xué)評價機制，只有這樣才能充分發(fā)揮評價的功能.不斷激勵教師和學(xué)生，調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性。那么如何對思想政治課教學(xué)進行有效評價呢？

總之，俗話說，"教學(xué)有法，但教無定法;學(xué)有法則，學(xué)無定法。"但如果你能夠長期堅持做好上述工作，就會培養(yǎng)一種科學(xué)的思維習(xí)慣形成終身學(xué)習(xí)的能力，使你一生受益。在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力，不斷探索，力爭將自己的思想政治課教學(xué)上升到一個新的臺階。