小學(xué)語文合作式教學(xué)存在的問題及措施

王慧

摘要：在新課標的提倡下，教師不斷去追求、探索新的學(xué)習(xí)方式，最終發(fā)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式最適合學(xué)生的發(fā)展。小組合作化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有同一個學(xué)習(xí)目標，有了責(zé)任明確的互補學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過深思熟慮之后，在小組內(nèi)進行討論和交流，能用求同存異的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流互動中逐漸完成自己的學(xué)習(xí)方式。合作是現(xiàn)在教育機構(gòu)提倡的，尤其在小學(xué)語文教材中應(yīng)用廣泛，社會的發(fā)展也需要廣泛的合作，成員之間在合作中不斷提高工作效率，獲得共同進步。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);存在問題;解決措施;建議

小學(xué)語文課堂教學(xué)合作式教學(xué)的有效開展，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展提高有著重要意義。小學(xué)語文的課堂教學(xué)需要學(xué)生不斷強化合作精神，學(xué)生需要不斷交流溝通。合作學(xué)習(xí)強調(diào)主動學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)，具有很廣泛的前景。借助小組合作是在新課程改革之下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。利用小組合作學(xué)習(xí)的平臺，可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。但是在語文課堂合作式教學(xué)的開展中卻存在一些現(xiàn)實問題，通過深入研究歸結(jié)出了小學(xué)語文合作式教學(xué)過程中存在的突出問題，并提出了具有針對性的解決對策。

一、小學(xué)語文合作式教學(xué)存在的突出問題

（一）刻意追求形式，缺乏獨有的設(shè)計和組織

在實際教學(xué)中可以看到，教師常常在某一個章節(jié)提問，并且要求學(xué)生從哪些方面進行回答等。然后學(xué)生就會聚集在一起進行討論，但是在這個過程中，學(xué)生往往只顧著發(fā)表自己的意見，脫離要回答教師的問題進行討論，甚至出現(xiàn)很多學(xué)生趁機說話的想象。而且因為一節(jié)課時間有限，學(xué)生在課堂上也不能進行全面的討論。學(xué)生剛剛討論到重點，教師就要及時停止討論，學(xué)生的思維并沒有逐漸形成，也沒有獨特的見解，漸漸地學(xué)生就失去了討論的興致，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式。

（二）小組分工不明確

在小學(xué)語文小組的學(xué)習(xí)中，教師一般采用小組合作化的教學(xué)方式，但是對小組安排卻是按照座位分布或者自由結(jié)伴的方式進行選擇。有些小組的優(yōu)秀成員多，能夠超額完成教師的任務(wù)，有些小組學(xué)困生比較多，學(xué)習(xí)效率大大降低了。小組內(nèi)的成員分工不明確，也沒有代表發(fā)言人，不知道該怎么進行討論，這也是不利于小組合作學(xué)習(xí)的。長期下來，只會是好的更好，差的更差，兩極分化嚴重，學(xué)生的發(fā)展水平良莠不齊。

（三）學(xué)生參與方式不均衡，學(xué)生合作不徹底

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)通過小組的合作形式增加了學(xué)生參與的機會，但是學(xué)生中的優(yōu)秀生參與的更多。優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于領(lǐng)導(dǎo)和主宰地位，主要承擔(dān)了大部分的責(zé)任，但是很多學(xué)生因為知識淺薄、反應(yīng)慢，常常被班級和教師忽略。教師在進行這樣的合作化學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生越來越活躍，潛能和個性化得到進步，但是差生因為參與的力度小思維得不到鍛煉，能力也不斷下降。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中因為得不到重視會越來越自卑，學(xué)習(xí)也越來越差。

二、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效提高策略

（一）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師積極地倡導(dǎo)和諧平等的師生關(guān)系是開展語文教學(xué)的重要前提。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點，認識到學(xué)生的課堂主體性。并且利用幽默風(fēng)趣的語言與學(xué)生積極地進行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來進行語文學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也要給予學(xué)生充足的自主探討時間，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生的邏輯思維意識，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠更好地進行語文學(xué)習(xí)和探索。

（二）合作小組內(nèi)部要有必要的分工

現(xiàn)代教育的核心理念是促進每一個學(xué)生全面發(fā)展，"不讓一個孩子掉隊。"合作學(xué)習(xí)的目的是相互合作、互補互助、共同發(fā)展。合作小組的劃分應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育的思想和合作學(xué)習(xí)的目的。沒有明確分工，小組成員常常是各行其是，自說自道，形成不了交流合作探究。因此，教師對全班學(xué)生的分組要進行認真的研究設(shè)計，要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責(zé)組織、管理工作，記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。匯報是代表本組，而不是只代表個人，報告員發(fā)言后，組內(nèi)其他組員可以再進行補充。

（三）"賞罰"分明，增強小組合作動力

沒有反饋，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進行，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生合作的信心和興趣;糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。為做到"賞罰"分明，我在教學(xué)過程中主要從以下兩方面進行合作的反饋：①隨時調(diào)控，反饋合作過程。當(dāng)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)細心觀察，了解各組的合作情況，因勢利導(dǎo)。②注重激勵，反饋合作成果。在小組合作中，我注重對學(xué)生的合作成果進行激勵性的評價。因為學(xué)生合作的成果是學(xué)生合作情況的最好反映。對學(xué)生的合作成果進行適當(dāng)?shù)脑u價，更有助于學(xué)生合作動力的增強。即對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行書面總結(jié)，并展示出來，讓學(xué)生看到自己的合作成果，提高合作興趣。

結(jié)語：

目前，我國小學(xué)教師的專業(yè)化水平不斷提高，但是在改革的道路上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異性。在教學(xué)的過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生多說、多做、多思考，與其他的同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)的時候不斷學(xué)習(xí)知識、鞏固知識。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)習(xí)的效率。作為小學(xué)語文教師，我們要努力提高課堂效率，在教學(xué)中不斷思考，改進自己的方式，使合作學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方式?？傊〗M合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中，我們要善于把握合作學(xué)習(xí)的時機，真正發(fā)揮其作用，使之更富成效。

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