小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

孜吾熱木·阿不都

摘要：當(dāng)前教育要求促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生直觀審美能力的主要學(xué)科，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的審美能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而使學(xué)生成為綜合型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)策略

引言：小學(xué)階段的學(xué)生還沒有對(duì)學(xué)習(xí)形成足夠的認(rèn)知，這一階段的主要教育目標(biāo)是幫助學(xué)生形成基本結(jié)構(gòu)體系。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，人們已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)美術(shù)并不是為了成為畫家，而是希望可以從多方面發(fā)展，提升自己的外在和內(nèi)在形象，因此在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)就要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，完善教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為審美能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

審美能力主要包括審美感覺力、審美想象力和審美理解力等，審美能力的養(yǎng)成決定了創(chuàng)作活動(dòng)的開展，所以，美術(shù)教師需要盡己所能提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，審美教學(xué)能夠帶給學(xué)生關(guān)于美術(shù)的直觀感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得審美享受的能力，有利于學(xué)生形成對(duì)色彩的辨析能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力。其次，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)，在面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)，通過對(duì)作品的觀察，觸動(dòng)學(xué)生的視覺神經(jīng)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，由于大部分的美術(shù)都具有獨(dú)特的感染力，學(xué)生美術(shù)的核心素養(yǎng)是學(xué)生與美術(shù)作品產(chǎn)生心靈碰撞的途徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。最后，活躍學(xué)生的大腦思維，學(xué)生在進(jìn)行繪畫時(shí)，會(huì)通過聯(lián)想或想象的方法將腦海中的畫面模仿畫出來，在這個(gè)過程中使學(xué)生的思維得到發(fā)散，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，活躍學(xué)生的思維的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)【1】。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)

科學(xué)的審美觀念是審美能力提升的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成心靈成長的審美觀念，進(jìn)而培養(yǎng)其審美能力。因此，教師可以通過科學(xué)的審美觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)地感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)。例如在“五彩的煙花”教學(xué)中，由于一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，大部分學(xué)生的思維還處于幼兒教育中，所接觸的繪畫簡單，涂鴉繪畫是他們主要的繪畫方式，但這一時(shí)期學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展空間很大，具有較強(qiáng)的可塑性，所以教師可以教學(xué)生用簡單的線條進(jìn)行繪畫，改變學(xué)生固定的繪畫方式，讓學(xué)生用五彩繽紛的畫筆，通過長短、粗細(xì)、疏密的弧線表現(xiàn)煙花的特征，使學(xué)生在繪畫過程中體會(huì)不一樣的畫畫手法，用絢麗的色彩刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美，產(chǎn)生創(chuàng)造美的想法，逐步增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生剛剛步入知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，許多學(xué)生的思維還停留在幼兒教育階段，加之其性格活動(dòng)好動(dòng)，自我控制能力較差，在常規(guī)的課堂教學(xué)中很難高度集中注意力，因此興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說十分重要。教師要從學(xué)生的興趣愛好入手，所制定的教學(xué)方案要盡可能的符合學(xué)生的認(rèn)知，適當(dāng)?shù)陌芽乩L畫的難易程度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫的積極性【2】。例如，在三年級(jí)“水墨游戲”的課堂教學(xué)中，三年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，愛玩是他們的天性，所以教師可以開展游戲教學(xué)，準(zhǔn)備宣紙和毛筆，以繪畫接力的形式進(jìn)行繪畫，每個(gè)同學(xué)最多能畫三筆，最終形成完整的繪畫作品，讓學(xué)生用水和墨在宣紙上盡情的做線條游戲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，有助于提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性審美

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的性格特征，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)往往有著獨(dú)特的創(chuàng)意點(diǎn)，這就需要教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)意。教師可以開展一些互動(dòng)課堂，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，拉近與學(xué)生的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的意見和創(chuàng)意，并尊重這些意見和創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生將其以美術(shù)的形式展現(xiàn)出來，提高其創(chuàng)造力和審美個(gè)性。例如，在“精美的郵票”教學(xué)中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)逐漸占領(lǐng)了人們的日常生活，成為信息傳遞的主要途徑，寫信的方式已經(jīng)淡出歷史的舞臺(tái)，大部分學(xué)生都不知道郵票是什么，有什么樣的作用，由于學(xué)生缺乏對(duì)于郵票的認(rèn)知，教師可以利用多媒體教學(xué)將郵票的基本形態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的想法，自由設(shè)計(jì)郵票的圖案，培養(yǎng)其個(gè)性化的審美觀念。此外，教師還可以在班級(jí)組織畫展活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生形成獨(dú)特的審美。

（四）完善美術(shù)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生機(jī)械式的接受教師講解的教學(xué)內(nèi)容，既導(dǎo)致死氣沉沉的美術(shù)課堂氛圍，又降低了美術(shù)教學(xué)效果，不利于學(xué)生審美能力的提高。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從完善美術(shù)教學(xué)理念開始，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，組織開展能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校還應(yīng)定期開展美術(shù)教學(xué)的交流互動(dòng)會(huì)，為教師提供交流活動(dòng)，讓教師在交流過程中相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而制定有利于提高學(xué)生審美能力的教學(xué)活動(dòng)，使教師能夠不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)?！?】

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育中審美教學(xué)是基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的前提，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，教師的教育理念及教學(xué)方法至關(guān)重要，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生直接的影響。所以，教師要從當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，找到教學(xué)中存在的制約學(xué)生審美發(fā)展的問題，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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