小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

湯金玲

摘要：在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用比較廣泛，在各學(xué)科中都很常用的教學(xué)方法，不僅方便在課堂中進(jìn)行開展，在教學(xué)效果體現(xiàn)上也具有非常大的作用，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，帶動(dòng)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這種教學(xué)形式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用中，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能使學(xué)生在彼此合作交流過程中，促進(jìn)思維能力的拓展，使學(xué)習(xí)過程中的問題解決思路得到激發(fā)。本文主要概述小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本應(yīng)用形式，闡明這種教學(xué)方法的重要應(yīng)用意義，在此基礎(chǔ)上探究其在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué);應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)數(shù)學(xué)這一教育階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維形成、學(xué)習(xí)能力掌握等方面的基礎(chǔ)階段，教師在這一過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅可以高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)，也能很好的達(dá)到對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。在具體的應(yīng)用中，可通過學(xué)生之間的集思廣益，提高問題解決效率，并通過小組中學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)其他學(xué)生能力的提高，通過其中思維比較發(fā)散的學(xué)生，使其他人員思維得到拓展;小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過彼此之間互相幫助不僅可以快速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可得到學(xué)習(xí)上的相互鼓勵(lì)，并且還能夠通過合作完成一項(xiàng)任務(wù)收獲合作成功所帶來的愉悅性，使學(xué)生更有動(dòng)力進(jìn)行接下來的課程學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本應(yīng)用形式

（一）合作討論

為更好的提高學(xué)生的合作效果，可通過合理的挑選小組成員進(jìn)行合作討論，使成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使合作效果得到充分發(fā)揮，在這一過程中要做到促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使每個(gè)成員都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，達(dá)到積極主動(dòng)的參與到具體討論過程中的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用中，可選擇在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和問題探討中，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠在討論過程中相互啟發(fā)，通過討論進(jìn)行概括，總結(jié)出合適的學(xué)習(xí)方法和結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

（二）合作練習(xí)

合作練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也是非常重要的組成部分，主要是結(jié)合教材進(jìn)行，也可通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行練習(xí)題的選擇。課堂合作練習(xí)中，可不規(guī)定具體的形式，進(jìn)行探索性的開放式練習(xí)，比如，利用多媒體工具或信息技術(shù)手段進(jìn)行合作練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在練習(xí)過程的想象力得到激發(fā)，要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂單一的練習(xí)形式進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生的練習(xí)渠道得到增加。通過課堂合作練習(xí)，教師可以進(jìn)行集中的針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的合理安排，也可讓學(xué)生在合作練習(xí)中體驗(yàn)到合作解決問題的樂趣。

（三）合作評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師通常要針對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋，讓學(xué)生掌握自己的情況和其他同學(xué)的情況，在合作評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以更積極的傾聽對(duì)本組其他同學(xué)以及其他組的評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)通過對(duì)比，了解自身在集體活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過在評(píng)價(jià)中，對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行要點(diǎn)總結(jié)，思考適合自己的數(shù)學(xué)問題解決思路和學(xué)習(xí)思維方法，并參考其他人是如何進(jìn)行表達(dá)的，進(jìn)而使表達(dá)能力得到提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）合理分配小組進(jìn)行具體活動(dòng)的開展

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行深入了解，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組的合理組建，通常情況下一組為4-6人，組內(nèi)成員要確保差異性、互補(bǔ)性，組間要確保水平的平衡，以實(shí)現(xiàn)公平的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則保證。小組中要選出一個(gè)組長(zhǎng)，代替教師發(fā)揮組織管理者的作用，使秩序得到有效維持，并協(xié)調(diào)好組員之前的關(guān)系，帶動(dòng)合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可分發(fā)給每組學(xué)生一定的教具，讓其通過小組游戲的開展實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形特征的了解和記憶，達(dá)到認(rèn)識(shí)基本圖形的教學(xué)目的，游戲可通過不同視角觀察物體、夢(mèng)魘猜物體、物體拼搭等形式具體開展。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活式的教學(xué)情境，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過合作進(jìn)行問題解決，這樣也可更好的使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)過程，得到印象的加深，進(jìn)而在生活中能夠更好的進(jìn)行運(yùn)用，在問題的解決過程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以加深學(xué)生的理解。例如，二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》這一課的教學(xué)中，可通過電子秤的準(zhǔn)備，并給每個(gè)小組每個(gè)成員分配不同的物品，讓其進(jìn)行分別稱量，最終計(jì)算出每個(gè)小組的總重量，在這一過程中有的學(xué)生的承重?cái)?shù)量是整數(shù)，而有的可能有小數(shù)，從稱量結(jié)果的評(píng)價(jià)中，引出克與千克的概念，對(duì)其進(jìn)率進(jìn)行了解，并能夠大致估量出物品的大致重量。

（三）合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的平衡，因此，需要掌握合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用時(shí)機(jī)。可選擇學(xué)生無法獨(dú)立完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)、在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)、在有爭(zhēng)議性或開放性的問題解決中，在這幾種情況下，可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開展，還可選在教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行處。教師在這一過程，要掌控好合作學(xué)習(xí)時(shí)間，以提高課堂教學(xué)效率。例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一課的教學(xué)中，就可讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行每組學(xué)生出生年月的統(tǒng)計(jì)，可先用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后再合作做出相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)小組和班級(jí)整體學(xué)生出生年月的清晰呈現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用比較方便，且與其它方法融合性比較好，能夠很好的適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，在具體應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有非常的應(yīng)用意義，因此教師應(yīng)提高對(duì)這種方法的應(yīng)用研究力度。在具體的應(yīng)用策略實(shí)施中，除了以上的應(yīng)用策略外，還要多注重進(jìn)行日常的教學(xué)總結(jié)，以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)方法在學(xué)生中實(shí)際應(yīng)用情況的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)更多應(yīng)用策略的探究，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的合作氛圍下得到學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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