提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的策略分析

楊麗娜

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最初級(jí)階段，也是一個(gè)重要的不可逾越的階段，能為今后其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好鋪墊。尤其在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)科目中，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言描述能力、語(yǔ)言交際能力和文字表達(dá)能力地提高。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的內(nèi)容之一?；诖?，本文章對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作;教學(xué)質(zhì)量;提高策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，不僅要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用與輸出，還需要在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)情況加強(qiáng)關(guān)注，使學(xué)生的意志可以更加堅(jiān)定，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成更加完善的人格。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中比較害怕作文寫(xiě)作，多數(shù)學(xué)生都對(duì)作文寫(xiě)作存在抵觸心理，他們?cè)谡Z(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)不知道從哪下手。因此就需要小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用合理的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，改善學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理，使學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性

眾所周知，寫(xiě)作對(duì)所有小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)重要且必要的技能。寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平。然而，許多學(xué)生并不真正理解寫(xiě)作的真正重要性，因?yàn)樗麄冎皇前褜?xiě)作當(dāng)作考試的任務(wù)。就我而言，寫(xiě)作在很多方面有更深層次的重要性。首先，提高我們的用詞能力是寫(xiě)作的基本功能。一方面，為了寫(xiě)好一篇作文，我們必須系統(tǒng)地收集和整理寫(xiě)作材料。在處理材料的過(guò)程中，我們也在學(xué)習(xí)分析和處理不同的問(wèn)題。另一方面，這也是一個(gè)鍛煉自己思維能力，形成不同思想的過(guò)程。通過(guò)處理各種各樣的作文，我們可以接觸到更多的思想，變得更明智?？傊?，寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的技能，尤其是對(duì)初級(jí)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該盡可能地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)而提高學(xué)生整體的語(yǔ)文能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高策略

（一）堅(jiān)持以生為本理念，讓學(xué)生重視讀寫(xiě)結(jié)合的運(yùn)用

閱讀與寫(xiě)作在傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中是兩個(gè)獨(dú)立的組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也都是分開(kāi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這兩者其實(shí)是相輔相成的關(guān)系，教師可以在課堂上進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓學(xué)生重視讀寫(xiě)結(jié)合的運(yùn)用，在課堂閱讀中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，并要求學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用閱讀的收獲，從而促使學(xué)生逐漸熟悉兩者間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的重視，積極進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的聯(lián)系，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）利用零散時(shí)間激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師總是善于抓住并利用零散時(shí)間，通過(guò)碎片化時(shí)間激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣或者在學(xué)生內(nèi)心深處埋下寫(xiě)作的種子。哪怕時(shí)間很零散，只要次數(shù)足夠多就可能因?yàn)榱孔儗?dǎo)致質(zhì)變。在課前準(zhǔn)備階段教師可以分發(fā)給學(xué)生自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷，采用不記名的方式讓學(xué)生“暢所欲言”。教師通過(guò)回收學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)分析判斷上節(jié)課的教學(xué)情況和實(shí)際效果，根據(jù)學(xué)生的課后反饋及時(shí)調(diào)整課程環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容。部分教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生放映一些故事短片，通過(guò)一個(gè)個(gè)富有哲理的故事短片來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。教師可以利用學(xué)生的好奇心“趁熱打鐵”布置相應(yīng)的任務(wù)，例如根據(jù)之前播放的故事短片擴(kuò)寫(xiě)新的內(nèi)容判斷或者是用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事短片的主要內(nèi)容。

（三）注重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生與作文間的互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技能指導(dǎo)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒，使學(xué)生在詢(xún)問(wèn)寫(xiě)作過(guò)程中可以富含情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。雖然學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)存在抵觸等心理，但是教師一定不要一味地壓制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，教師還需要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行充分了解，與學(xué)生進(jìn)行相互的溝通與交流，對(duì)相應(yīng)的作品進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生深入了解作品的成功之處，并且尋找作品中存在的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中對(duì)其中的寫(xiě)作方式進(jìn)行借鑒，掌握相應(yīng)的寫(xiě)作風(fēng)格，為學(xué)生的作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

（四）作文與生活相結(jié)合

我們的生活五彩繽紛，他就像一個(gè)萬(wàn)花筒，習(xí)作素材很多。大街、公園、菜場(chǎng)、公交車(chē)上、游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)，每時(shí)每刻都在發(fā)生一些事，值得學(xué)生去思索、去記錄。只有在“生活中”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。因此，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走人廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生生活面比較窄，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ佟８鶕?jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走人生活，體驗(yàn)生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。這樣，學(xué)生們的素材、視野開(kāi)闊了，思維也活躍了，再也不會(huì)為“無(wú)米之炊”而咬筆頭，苦思冥想了。

結(jié)束語(yǔ)

總之，寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅是一種訓(xùn)練形式，更重要的是它有關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和思維的養(yǎng)成，并且也是小學(xué)生自我表達(dá)的途徑。隨著新課改的進(jìn)行和核心素養(yǎng)的提出，寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生而言越來(lái)越重要。

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