翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐探索

覃玉煒

摘要：近些年來，隨著我國社會條件的不斷改變，社會對于人才提出了更高的要求，由此大學(xué)教育迎來了全新的挑戰(zhàn)。針對大學(xué)英語教育教學(xué)活動，有必要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，加強對大學(xué)英語教學(xué)實踐的探索和創(chuàng)新，提高大學(xué)英語的教學(xué)有效性，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的綜合型英語人才。本文對翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢特點進行了探討，詳細分析了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué);英語;教學(xué);實踐

前言：翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教育模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)課堂框架，實現(xiàn)了原有課堂教學(xué)時間與課外時間的相互反轉(zhuǎn)，突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建起一種全新的教學(xué)模式。將翻轉(zhuǎn)課堂運用到大學(xué)英語教學(xué)活動中，實現(xiàn)了大學(xué)英語教育的改革和創(chuàng)新，通過對互聯(lián)網(wǎng)資源的充分運用，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢特點

翻轉(zhuǎn)課堂指的是重新調(diào)整課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和決定權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)教室內(nèi)向教室外的轉(zhuǎn)變。在課堂時間內(nèi)有針對性的討論和解決知識難點和重點，加深對知識的理解和掌握，在課堂教學(xué)時間內(nèi)教師不會用來講解基礎(chǔ)知識，而是由學(xué)生進行課前的自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，在課堂通過公開課、閱讀、看視頻等完成學(xué)習(xí)活動，課堂上教師主要作為課堂的輔導(dǎo)者和解惑者幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師有更多的時間進行課題研究。

（一）教學(xué)信息明確

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，運用教學(xué)視頻資源能夠發(fā)揮其教學(xué)信息明確的優(yōu)勢特點，和傳統(tǒng)的教學(xué)錄像有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻中不會出現(xiàn)其它物品，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。明確的將教學(xué)信息歸納在視頻中，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，專注于知識的學(xué)習(xí)和鞏固。從理論上來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)時間利用的合理性，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生更好的掌握知識重點，提高了學(xué)習(xí)的主動性。

（二）視頻短小精悍

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)視頻通常時長較短，卻有著較強的精準性，不同的視頻通常僅僅針對一個知識重點問題，以幾分鐘的時長為主，視頻能夠集中學(xué)生的關(guān)注點和注意力，符合學(xué)生的關(guān)注時間范圍。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠回放、暫停、緩存等，方便學(xué)生不受時間和地點的限制隨時進行學(xué)習(xí)活動，提高自我控制的有效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來，提高了學(xué)習(xí)活動的靈活度，強調(diào)學(xué)生的參與感，實現(xiàn)了教學(xué)課堂模式的改革與創(chuàng)新[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐策略

（一）創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)觀念

教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點和優(yōu)勢作用進行更深層次的探索，加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢的了解和掌握，從根本上轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新大學(xué)英語的教育理念，改變教育教學(xué)活動的模式，打破分數(shù)至上的陳舊觀念以及固化的教學(xué)習(xí)慣和方式。引進翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建起全新的大學(xué)英語教學(xué)模式，在制作教學(xué)視頻時，應(yīng)將大部分精力和時間投入到教學(xué)視頻的完善和優(yōu)化中，在此基礎(chǔ)上提高課堂時間利用的合理性。以大學(xué)英語綜合教程中“Writing?for?myself”這一課程的教學(xué)活動為例，教師可準備好課堂時間內(nèi)所要討論的英語知識論點以及對話模式等，對每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和特點進行深入的了解，結(jié)合課本中點內(nèi)容，設(shè)計對話環(huán)節(jié)，有針對性的展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生對課堂知識點加深理解和掌握，促進英語學(xué)習(xí)效果的有效提升。

（二）突出學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語教育教學(xué)活動，應(yīng)對英語教學(xué)實踐進行深入的探索和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變師生的角色，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，打破傳統(tǒng)的教師作為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，將教師從傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體性凸顯出來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，作用，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語課堂教學(xué)效率。學(xué)校、教師應(yīng)與學(xué)生及家長進行積極的交流和溝通，打破家長的固化思想，幫助家長和學(xué)生接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)英語教育，普及翻轉(zhuǎn)課堂的重要性和有效作用，構(gòu)建起良好的翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)英語教學(xué)模式氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生更好的接受大學(xué)的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。積累英語知識，拓展自主學(xué)習(xí)空間，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自制力，促進大學(xué)英語教學(xué)效率的有效提升。針對一時之間無法適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生，應(yīng)積極改善和消除其中存在的不足缺陷問題，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的新模式，掌握翻轉(zhuǎn)課堂模式下更多的學(xué)習(xí)功能，避免出現(xiàn)有學(xué)生放棄翻轉(zhuǎn)課堂模式的行為，提高對翻轉(zhuǎn)課堂的接受度。

（三）提高教師信息化素養(yǎng)水平

信息化時代背景下的大學(xué)英語教育教學(xué)活動中，涉及到的信息化設(shè)備和先進的信息系統(tǒng)較多，要求教師具備較強的信息化教育素養(yǎng)，以此完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。教師應(yīng)加強對信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息化教育素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平，促進自身教學(xué)能力的整體提升。鍛煉自身較強的計算機應(yīng)用能力，保證信息化水平符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的信息化標準，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。通過參加信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)活動，掌握先進的信息化技術(shù)和系統(tǒng)，提高對信息技術(shù)的操作能力，加強翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語教學(xué)有效性。

（四）優(yōu)化教學(xué)活動評價環(huán)節(jié)

教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的實際課堂開展情況、以及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教學(xué)視頻后完成課后問題的實際反饋和小組討論情況等，對課堂教學(xué)活動進行有效的評價，以此優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計。。提高教學(xué)活動分組的合理性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以結(jié)合課上的教學(xué)活動進行總結(jié)，組織討論和交流活動，構(gòu)建起針對教學(xué)活動的評價標準體系，包括教師的評價、來自同學(xué)之間的互相評價等綜合評價角度。豐富課堂教學(xué)設(shè)計的形式，用多樣性的教學(xué)活動對教學(xué)視頻進行補充和延伸，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)[2]。

結(jié)論：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式發(fā)揮了不可忽視的重要作用和教學(xué)優(yōu)勢，給大學(xué)英語教學(xué)課堂帶來了全新的轉(zhuǎn)變，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，實現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)活動的創(chuàng)新改革，是現(xiàn)代社會信息化發(fā)展形勢背景下的大學(xué)教育必然改革趨勢，值得教育界人士對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行不斷的探索和研究。

參考文獻

[1]林梅.基于翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的研究與實踐[J].海外英語，2020（08）：138-139.

[2]朱荔.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].海外英語，2019（24）：159-160.

基金或課題項目：應(yīng)用型本科高?！洞髮W(xué)英語》課程內(nèi)容體系構(gòu)建的研究與實踐，編號：2017GKSYJGB02。