論新時期小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

黃成菊

摘要：小學語文教育主要對小學生進行交際能力與語言教育的培養(yǎng)，傳遞著我國的傳統(tǒng)文化與各國優(yōu)秀文化，提升小學生的語文文化素養(yǎng)，語文教學中的閱讀能力培養(yǎng)是非常重要的。因此，在小學語文課堂教育教學中，語文教師應(yīng)高度重視培育小學生們的語文閱讀能力，加強對小學生的閱讀訓練，進而培育其閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;閱讀能力

引言

隨著教育的不斷改革，小學語文教學的側(cè)重點逐漸改為以培養(yǎng)閱讀能力為主。筆者認為提高閱讀能力可以最有效的提高小學生對語言文字的理解和運用能力，因此教師應(yīng)該結(jié)合學科的特點和學生不同程度的學習能力制定最有效的教學方案，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言文字的運用能力，激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，提高學生的學習成績。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

如若想培育小學生們自主閱讀的能力，激發(fā)小學生的閱讀興趣是根本。語文教師應(yīng)充分運用優(yōu)質(zhì)閱讀材料將小學生的閱讀興趣完全激發(fā)出來，使學生在閱讀中體會感受，并且逐漸提高自身的鑒賞能力，推動自身全方面均衡諧發(fā)展。比如，在教授文章《麻雀》過程中，語文教師可運用多媒體為學生播放關(guān)于麻雀的圖片，引導學生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感，然后，在進行文章的講解。在講解中，抓住動作和神態(tài)描寫的句子，體會老麻雀“勇敢”與“膽怯”交織的雙重性格。同時要通過反復誦讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所傳達出的同情、愛護弱小，藐視、不懼龐然大物的思想感情。通過母愛的偉大和圖片中麻雀體態(tài)的小的對比，更加感受到母愛的力量，進而調(diào)動小學生內(nèi)心的閱讀情感，亦有助于提高小學生的閱讀效果，更大程度地提升他們的閱讀興趣。語文教師在教育教學過程中，需要具備敏銳的直覺，引導小學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)所學課文中的爆炸點、突破點，將導火線點燃，激起學生們心中的波瀾，進而吸引學生的注意力。培育閱讀興趣，使小學生自主閱讀是培育其閱讀能力的高效途徑，教師應(yīng)將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎(chǔ)。作為教師，我們有義務(wù)、有責任抓住每節(jié)閱讀課培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。我們要引導學生掌握閱讀方法、按照步驟要求開展閱讀：一篇課文拿到手，首先是進行預(yù)習，結(jié)合生字表中的生字對課文進行整體朗讀，遇到不認識的字或者詞一定要及時查字典或詞典，也可以在文中標注出來等待上課時在課堂中解決。閱讀時一定要認真，眼到手到口到心到，做到不動筆墨不看書，閱讀時一定要及時記載自己的所思所想。這樣無論在課內(nèi)還是課外，學生就能夠非常細致地進行閱讀，所讀過的文章也自然能夠非常深刻的留在記憶中。這對學生以后的閱讀都會起到非常好的引導作用。

三、樹立榜樣激發(fā)閱讀興趣

教師在閱讀教學開展時可以為學生尋找榜樣，去激發(fā)學生對語文閱讀的興趣，這個榜樣可以是名人、或是身邊的同學或教師。教師可以通過名人傳記或勵志故事向?qū)W生介紹一些偉大的科學家、優(yōu)秀的歷史人物，給學生建立榜樣的力量，使學生認識到語文知識的力量，來激發(fā)學生對語文閱讀的興趣。眾所周知，一些偉大的歷史人物與科學家，都是擁有著博覽群書的知識基礎(chǔ)與勤奮的學習態(tài)度。小學生在大量閱讀一些偉人故事后，樹立學生學習榜樣，很好地激發(fā)起學生的動力，激發(fā)學生對語文閱讀的興趣。在閱讀語文教學過程中，教師還可以通過生動有趣的故事來體會樂趣，陶冶情操，建立學生對語文閱讀的自主能動性。教師可以通過這一點找到一些感興趣有內(nèi)涵意義的讀物。

四、創(chuàng)新教學模式

優(yōu)質(zhì)的閱讀方法可達到事半功倍的效果，語文教師在閱讀教育教學過程中應(yīng)有意識地向小學生實行滲透。例如工具書的運用、電子產(chǎn)品的運用，關(guān)于文章的精讀與略讀并在閱讀過程中應(yīng)適當做記錄。閱讀教學過程中可通過對小學生們情況的了解，實行相應(yīng)的教學活動，調(diào)動小學生閱讀的積極性。如，定期舉辦故事會，使小學生可將自己在閱讀過程中感興趣的文章和內(nèi)容分享給大家，并可與其他伙伴一起將故事用情景劇的形式進行表演，但是語文教師對此不宜做硬性要求，只需適當引導小學生。閱讀的內(nèi)容包含詩歌、兒歌，教師還可組織朗誦競賽的，把趣味性加入到小學生的閱讀中，培育小學生優(yōu)秀的閱讀習慣。閱讀教育的過程中還可應(yīng)用多媒體技術(shù)，將固定死板的閱讀轉(zhuǎn)變成動態(tài)閱讀，通過聲音、視頻作為補充，增強小學生對文章內(nèi)容的理解。語文教師應(yīng)定期轉(zhuǎn)換高效的教育形式，或通過所學內(nèi)容更換不同的教學方式，使小學生在不同的教育形式下能夠一直保持對閱讀學習的刺激感與新鮮感。

五、合理地利用預(yù)習，引導學生自主學習

在準備閱讀教學過程中，最重要的部分便是預(yù)習階段，良好的開端決定了以后得發(fā)展，在每節(jié)課前教師可以安排學生進行課前預(yù)習并布置與課程相關(guān)的問題，引導學生自主學習與同學小組進行問題討論，并在疑難點進行標注，在教師講解時可以著重的學習難理解的部分，教師也可以通過小學生在課堂上的反饋利用這特點，將教學內(nèi)容進行完善使學生更容易理解課文中的疑難點。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教育中，教師提升小學生閱讀能力是不可忽略的重要方面。閱讀作為小學語文教學中主要組成部分，其能力的高低直接決定著語文能力的強弱，甚至在一定程度上反映對相關(guān)技能的掌握與理解。故此，教師應(yīng)采取有效的措施，以此提升小學生們的閱讀能力。

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