初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用有效運(yùn)用

紅梅

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生們自主性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，有效利用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，給予學(xué)生更多的自學(xué)機(jī)會(huì)、體驗(yàn)機(jī)會(huì)，充分活躍他們的語(yǔ)文思維，遠(yuǎn)比一味地灌輸指導(dǎo)好得多。教師堅(jiān)持以生為本的原則，努力做到因材施教、寓教于樂(lè)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)巨大，可以滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，并為他們想象力、創(chuàng)造力的雙向提升起到一定的促進(jìn)作用。鑒于此，本文具體分析了信息技術(shù)在初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主性學(xué)習(xí);信息技術(shù);有效運(yùn)用

引言：傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式多以語(yǔ)文教師為主導(dǎo)，要求學(xué)生按照統(tǒng)一的安排完成任務(wù)，很少給他們自主性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致初中生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限，綜合能力的全面發(fā)展阻力重重。而新課改背景下，語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)則成為了主流的教學(xué)模式，學(xué)生不再處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)更多，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更容易突破自我、學(xué)以致用、個(gè)性發(fā)展。在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，信息技術(shù)廣泛推廣的作用更為突出，有效運(yùn)用相當(dāng)必要。

1、初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，信息技術(shù)的普及應(yīng)用、廣泛推廣，不僅便捷了人們的日常生活和學(xué)習(xí)工作，更開(kāi)闊了人們的視野范圍，豐富了人們的知識(shí)儲(chǔ)備，充分滿足了人們的發(fā)展需要[1]。信息技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)過(guò)程精彩紛呈，學(xué)生注意力非常集中。作為一種特色化的教學(xué)方式，信息技術(shù)自然能滿足初中生自主性的學(xué)習(xí)需求，為他們的自主性學(xué)習(xí)提供較大便利。學(xué)生利用好信息技術(shù)，成功跨越空間、時(shí)間的諸多限制，搜集感興趣的知識(shí)資料，從而產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的動(dòng)力，他們的自學(xué)過(guò)程充滿活力，語(yǔ)文思維充分活躍，即可輕松達(dá)到有效學(xué)習(xí)和學(xué)以致用的目的。

2、初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用

2.1豐富自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，教材中的內(nèi)容十分有限，而學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往要涉及到許多知識(shí)，教材中的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且也不利于學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地拓寬學(xué)生接觸的知識(shí)面，為學(xué)生提供更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，使學(xué)生更夠根據(jù)自己的興趣有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且大量的語(yǔ)文素材，也可以使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更多，在以后的發(fā)展中會(huì)逐漸處于優(yōu)勢(shì)地位?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的聲音、圖像，滿足學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的需求，全面提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不僅在課堂上，而且在課余時(shí)間里也愿意自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力具有積極的意義。

2.2做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

教師可在學(xué)生閱讀文章后，利用多媒體給出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或合作探究來(lái)分析、解決問(wèn)題。而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段查閱相關(guān)資料，如文章的作者、寫(xiě)作的背景以及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等，可以極大豐富學(xué)生的知識(shí)，而且通過(guò)信息的收集，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整理、歸納、記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)教材中的提示以及課后的練習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，制定自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，并根據(jù)自己的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的內(nèi)容可以提出問(wèn)題，自己上網(wǎng)查閱資料解決，如果解決不了，可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂與其他學(xué)生共同討論、研究，或?qū)で蠼處煹膸椭?，使語(yǔ)文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，從以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)學(xué)為主，極大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在這一過(guò)程中，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。如學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱作者郁達(dá)夫的生平、文章的寫(xiě)作背景等，全面了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中能夠更加準(zhǔn)確地分析郁達(dá)夫的文章。在文章中，有許多描寫(xiě)“秋”的場(chǎng)景，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己查閱中國(guó)歷代文人描寫(xiě)“秋”都是怎樣的，從而更好地對(duì)文章進(jìn)行分析和理解。

2.3有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，興趣是最好的老師，只有感興趣的事物，學(xué)生才愿意學(xué)，也才能夠積極努力地去學(xué)。這就需要教師在教學(xué)時(shí)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。而且多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生充分地展示語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中涉及到的資料，如聲音、圖像、視頻等，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，而且利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的材料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)減少難度，合理地運(yùn)用各種有利資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放電視劇“水滸傳”中的視頻片段，通過(guò)觀看，學(xué)生對(duì)這一故事會(huì)有更深的了解，對(duì)其中人物特點(diǎn)了解得會(huì)更清晰，再對(duì)文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

2.4自學(xué)后的自主測(cè)評(píng)

首先，學(xué)生必須總結(jié)規(guī)律，參與課堂小結(jié)。歸納、綜合是學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地研究分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、梳理思維過(guò)程，概括學(xué)習(xí)方法，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的多向互動(dòng)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，同時(shí)也體現(xiàn)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的精髓[3]。其次，學(xué)生最好參與評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。要提倡學(xué)生參與評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)評(píng)自己、評(píng)同學(xué)、評(píng)教師;評(píng)結(jié)果、評(píng)過(guò)程、評(píng)方法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)互動(dòng)性，是學(xué)生的評(píng)價(jià)迅速展現(xiàn)在老師和同學(xué)們面前，對(duì)于糾偏補(bǔ)錯(cuò)，豐富內(nèi)容有著突出的優(yōu)越性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，無(wú)法一步到位，應(yīng)該循序漸進(jìn)。還要經(jīng)歷不斷溫故知新、分析歸納、逐步優(yōu)化的過(guò)程，必將觸及到語(yǔ)文學(xué)科中的某些沉疴痼疾。我們教師摒棄傳統(tǒng)觀念后，需要不斷嘗試，并且努力探究，既高瞻遠(yuǎn)矚又腳踏實(shí)地，真正為初中生自主性的學(xué)習(xí)及個(gè)性化的發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

參考文獻(xiàn)

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[3]沈夢(mèng)杰.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的整合研究[J].才智，2018（24）197-198.