淺談微課在初中物理教學中的應用

侯培三

摘要：在初中教學中，物理學科是重要的教學內(nèi)容。依據(jù)教學大綱的要求對初中物理學科進行有效的教學探究，是初中物理教師需要開展的重要工作?；谖⒄n的初中物理信息化教學，能夠有效提高教學效率。微課教學，顧名思義是指通過信息技術，為學生構建短小精悍的知識點講解視頻。對某一知識點進行細致的講解，是一種高效的教學方法。就初中物理學科的教學而言，初中物理教師需要摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念，認真學習信息技術的教學策略，為學生開展高效的初中物理微課教學，有效提高初中物理教學效率。

關鍵詞：初中物理;微課;應用策略

微課是伴隨教育信息化發(fā)展到Web2.0時代而出現(xiàn)的一種以視頻為載體，針對某一個知識點或者是某一個教學環(huán)節(jié)而展開的一種全新的課程表現(xiàn)形式。物理作為一門以實驗為基礎的課程，與實際結(jié)合非常緊密，需要學生有大量的生活經(jīng)驗。同時又是一門新的課程進入到初中學生的視野中，學生對物理產(chǎn)生很濃厚的興趣的同時也難免會有一點懼怕。將微課應用于初中物理教學中，不僅能夠豐富教學資源，提高學生學習物理興趣和積極性，還能降低學生學習物理的難度，因此微課在初中物理教學中有大量的應用。

一、初中物理課堂教學存在的問題

1、教學模式傳統(tǒng)化

在初中物理教學中，大多數(shù)的教師采用的都是比較單一的傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式中，物理教師是課堂的主導，師生間的互動交流幾乎沒有，導致物理課堂上氛圍很枯燥、沉悶，學生對與所學物理公式和物理知識只知道死記硬背，至于公式的由來根本不清楚。并且，物理學科本是一種實踐性的學科，很多的知識都是通過實踐總結(jié)出來的。但是，傳統(tǒng)的物理教學只重視物理理論知識教學，對于物理實驗很不重視，很難滿足學生物理學習的要求，使學生各方面的能力都受到限制，得不到鍛煉。時間長了，就會導致學生理論知識與實踐脫節(jié)，學生也只會死板地記憶一些定律和概念，無法真正地理解和應用所學知識。

2、師生之間缺少互動溝通

現(xiàn)在的初中物理課堂教學中，由教師引領學生來學習物理知識，導致學生過分地依賴教師，無法提高自主學習的能力。教師與學生之間缺少有效的溝通互動，導致教師無法真正地了解每個學生所存在的問題，學生也無法得到教師的幫助來解決問題，從而就形成了初中物理課堂教學效率低的問題，課堂教學氛圍也得不到很好的改善。

3、物理教學課時少

按照新課程標準，初中物理學科每周只有兩到三節(jié)的課時安排。各年級物理教師反映課時安排太少，教學進度不能完成，導致很多很多部分的教學內(nèi)容不能很好地進行教學。初中物理涉及內(nèi)容很多，物理教師缺少對學生的輔導時間，學生的作業(yè)任務也就會越來越繁重，教師的課下批改作業(yè)量也越來越大，教學進度就會受到影響，這就導致初中物理教學效果不理想。

二、初中物理教學中微課的應用策略

1、優(yōu)化課前預習

課前預習是保障課堂教學順利展開的前提和基礎，學生只有將課前預習做到位，才能在課堂學習中分清學習主次，并有針對性的對于自身沒有掌握的知識點進行重點學習，學習效率才能得以提升。但是，目前學生對于課前預習的積極性不高，且沒有掌握科學的預習方法，預習的效果不佳。針對這一問題，教師可提前錄制好涉及課堂知識點的微課以供學生預習使用，這樣可一定程度上提升學生的預習效果，為學習的學習指明方向。

如，在教學“光的直線傳播”時，提前制作微課，錄制光在空氣中、光在水中、光在玻璃中傳播的演示實驗，學生結(jié)合這三個實驗對物理教材中的知識點進行提前預習，可對光直線傳播這一規(guī)律有一個初步的認知，而且部分學生也可以參考微課中的實驗方法和步驟，自己設計驗證實驗，對相關物理知識進行驗證，從而加強對知識的理解。在這一過程中，學生的自主學習能力得以提升，也激發(fā)了學生的科學探究興趣。

2、構建教學情景

對于初中物理學科而言，許多知識來源于實際生活。教師可以利用微課為學生構建生活化的教學情景，有效提高初中物理信息化教學效率。在實際的初中物理信息化教學中，初中物理教師需要利用網(wǎng)絡教學平臺，為學生整合相關的學習內(nèi)容。同時，教師還可為學生融人生活中的一些應用，在課堂上為學生構建有效的教學情景，讓學生將課本中的知識與生活實際相結(jié)合，充分激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在教學情景中進行高效的微課學習。通過創(chuàng)建有效的教學情景，教師可以利用微課引導學生進人情景之中，讓學生能夠?qū)W習到物理知識及其相關應用，從而有效提高初中物理學科的教學效率。

例如，在“噪聲及其控制”的教學中，初中物理教師便可以利用微課為學生講解各種生活中常見的噪聲，同時依據(jù)課本為學生講解噪聲控制技術在實際生活中的應用，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習物理知識的效率。

3、強化的復習鞏固

在初中物理學習中，學生不只是要在課堂上學習物理知識，還要在課下歸納總結(jié)。因此，教師可利用微課為學生對知識進行總結(jié)歸納，有效提高學生的學習效率。在實際的初中物理信息化教學中，初中物理教師在學習完某一章節(jié)之后，可以依據(jù)知識點的關聯(lián)性為學生制作微課視頻，在課堂上利用思維導圖組織學生對知識進行歸納，讓學生能夠建立知識歸納體系。這將有助于學生系統(tǒng)地學習知識。教師利用微課為學生進行復習鞏固，能夠系統(tǒng)地為學生講解知識，讓學生能更好地消化吸收所學習的物理知識，有效提高初中物理學科的教學效率。

例如，在“力與運動的關系”的教學中，初中物理教師可以依據(jù)力的基本概念、力與運動的關系等內(nèi)容，為學生制作微課學習課件。在課堂上，教師可為學生提供思維導圖，同時利用微課對知識點進行詳細講解，讓學生能夠進行高效的復習鞏固，從而有效提高初中物理學科的教學效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中教學改革不斷深化的過程中，基于微課開展高效的初中物理信息化教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，有效提高初中物理學科的教學效率。在實際的初中物理信息化教學中，教師可以利用微課充分激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，并對學生的學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為學生的物理信息化學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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