歐陽浩權：小學美術導課的技巧

一節(jié)美術課好比一場微電影，老師為導演，學生為主角，教學內容為劇本，課堂的精彩程度要看老師如何控制好過程的跌宕起伏，好的導課方法尤為重要。常見的諸如創(chuàng)設情境、故事導入、游戲導入、懸念導入、表演導入等方法，并不是都適用于小學美術教學，無論是哪種導課方式，都需要教師根據(jù)教學內容并帶有美術學科特點來進行設計，所以也要注意到一些技巧。

充分以學生為主體。小學階段一到六年級的學生年齡跨度很大，身心各方面都在不斷成長的過程，所以導課準備環(huán)節(jié)，要多注重該階段學生的經(jīng)驗積累和思考方式。與此同時，教師在教學過程中也要認識學生之間的個體性差異，切實根據(jù)學生的特點來進行導課的設計，以便能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提升學生學習美術知識的效率。

適當?shù)目鋸執(zhí)岣哒n堂的氣氛。在課堂導入上所謂的“夸張”并不是夸大知識點的內容，而是根據(jù)教師所選擇的導課方式結合課本內容進行一些語言、表情、動作、道具等等的夸張。就比如上湘美版二年級上冊的《看醫(yī)生》這節(jié)課時，就可以采用情景導入的方法，先把醫(yī)生的道具——小個的針筒拿出來給學生看，引出醫(yī)生這一個職業(yè)，然后再取出一個巨大的針筒，這時候同學們肯定發(fā)出“哇”的大叫，再提出問題：“如果我們生病了怎么辦？”這時候學生基本上都會異口同聲回答：“看醫(yī)生！”這時候，學生的注意力就會達到一個比較高度的集中。所以，適當?shù)目鋸埐粌H能活躍課堂的氣氛，還能激發(fā)學生學習知識的欲望，對后面的課堂內容留下一個深刻的印象。

抓住課堂重點。導課對于課堂質量的提高固然是重要的，但畢竟導課是為教學內容服務的，所以教師在準備導課這一環(huán)節(jié)要抓住教學重點，找到教學內容和導入方法的契合點，選擇恰當?shù)姆绞竭M行設計。

新課的導入設計是一門藝術，教學更是一門藝術。要做到言簡意賅而又靈活多變，在教學過程中，教師要創(chuàng)設一個融洽的教學情境，結合小學生的實際特點，科學設計小學美術課堂教學的導入部分，使教師能夠在美術教學工作中，找準發(fā)展契合點，進一步激發(fā)小學生對美術課程的學習興趣，實現(xiàn)“教師教得輕松、學生學得開心”的教學效果。