《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)之德育教育

路珊

摘 要：在現(xiàn)代教育教學(xué)當(dāng)中，德育教育得到充分的重視，如何在課堂教學(xué)中滲透德育教育也成為當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)中的德育教育，本文將重點(diǎn)以《幸福是什么》的教學(xué)案例展開(kāi)深入探討和分析。

關(guān)鍵詞：《幸福是什么》;教學(xué);德育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0165-01

德育為思想道德教育，旨在將受教育者培養(yǎng)成具有良好道德修養(yǎng)的人，將學(xué)生培養(yǎng)成積極向上、正直勇敢、文明禮貌等品行的人。實(shí)施德育教育可通過(guò)多方面角度入手，以課堂教學(xué)展開(kāi)德育教學(xué)是一種具有較強(qiáng)操作性和可行性的方式。關(guān)于教學(xué)融入德育教學(xué)，以下將結(jié)合語(yǔ)文閱讀課文《幸福是什么》教學(xué)，將德育教育深入其中。

1.語(yǔ)文教學(xué)與德育融合策略

語(yǔ)文教學(xué)與德育之間具有極為緊密的聯(lián)系，但教學(xué)有其自身的任務(wù)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句，學(xué)習(xí)古詩(shī)文、散文等，若未對(duì)德育的融入予以重視，則教學(xué)與德育不容易為學(xué)生察覺(jué)。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以采取相應(yīng)措施將德育滲透其中。

（1）結(jié)合教材內(nèi)容融入德育教育

語(yǔ)文教材當(dāng)中許多內(nèi)容均可融入德育教育，如下文《幸福是什么》的案例，結(jié)合這一閱讀課文的主題，延展教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題或者故事等方法啟迪學(xué)生。除此之外，結(jié)合教材滲透德育教育還可通過(guò)其他教學(xué)方法展開(kāi)，比如，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、利用多媒體等多種方法，以教學(xué)內(nèi)容為主并突出相關(guān)主題的德育教育內(nèi)容。

（2）教學(xué)拓展延伸滲透德育教育

教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維的拓展延伸是非常重要的部分，同時(shí)也是實(shí)施德育教育的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課本上的內(nèi)容相對(duì)有限，甚至部分內(nèi)容并不涉及德育教育，采取拓展延伸則可在一定程度上實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。例如，在關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》這一課文教學(xué)當(dāng)中，以拓展延伸的方式讓學(xué)生結(jié)合自己春游等的經(jīng)歷，回憶在大自然懷抱時(shí)的感受，或者要求學(xué)生在時(shí)間允許的情況下同父母去欣賞或領(lǐng)略大自然。在進(jìn)行拓展延伸過(guò)程中，讓學(xué)生感受到大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并將其深入學(xué)生內(nèi)心，從而為學(xué)生往后愛(ài)護(hù)環(huán)境等的品質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)，由此實(shí)現(xiàn)德育教育。

除上述兩點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中如何實(shí)施德育教育，需要以教師的重視和引導(dǎo)為前提，可實(shí)施的方法有多種，此處不一一詳述。

2.以《幸福是什么》為例的德育融入

基于教學(xué)融入德育教育的目的，《幸福是什么》教學(xué)將從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，突出以“幸福感”為主題的德育教育，教學(xué)案例具體如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)確立

使學(xué)生感知和了解童話的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生理清故事脈絡(luò)，理解課文主題“什么是幸福”;以聯(lián)系生活的方式要求學(xué)生找一找身邊的幸福。

（2）課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活當(dāng)中你覺(jué)得什么時(shí)候最幸福呢（由學(xué)生自己課堂上回答）？那么你們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？是爸爸媽媽給我們買(mǎi)想要的禮物？還是考試考了好成績(jī)？如果都是那有沒(méi)有想過(guò)為什么這些事情能夠給我們帶來(lái)幸福？今天，我們就來(lái)學(xué)這篇“幸福是什么”，仔細(xì)思考究竟什么是幸福，為什么我們會(huì)感到幸福。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，讓學(xué)生們分組朗讀全文，教師則走下講臺(tái)看看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生朗讀后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的字音，對(duì)生字、難字進(jìn)行講解。

第二，針對(duì)課文循序漸進(jìn)提出問(wèn)題：一是課文主要講了什么？二是三個(gè)牧童尋找的幸福是什么？三是三個(gè)牧童是怎樣明白幸福是什么的呢？四是他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福？先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題從課文中找到答案，并在黑板上板書(shū)呈現(xiàn)，比如，三個(gè)牧童找到的幸福是“要靠勞動(dòng)、靠努力盡自己的義務(wù)、做對(duì)人們有益的事情”等;在以上探討的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀課文中相關(guān)的句子。

第三，基于課文閱讀與理解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“什么是幸福”展開(kāi)延伸，仍以提問(wèn)的方式進(jìn)行：一是如果你是其中的一個(gè)牧童，你認(rèn)為最幸福的一件事是什么？二是在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，或者在我們身邊是否有這樣的人和事？給出時(shí)間讓學(xué)生談一談、想一想，讓學(xué)生暢所欲言。教師也可以對(duì)學(xué)生談一談生活中自己對(duì)幸福的感觸，以此既拉近師生之間的距離，也讓學(xué)生對(duì)“幸福是什么”“幸福是怎樣得到的”等問(wèn)題有更加深入思考。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠相應(yīng)的留意生活一些幸福的事情，并為了獲得幸福而更加努力。

在以上教學(xué)案例當(dāng)中，德育教育的融入主要是通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主題，再以有效提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生明白雖然處在現(xiàn)在的年齡能夠享受到來(lái)自父母、親人、老師、朋友等的關(guān)愛(ài)產(chǎn)生幸福感，或者沒(méi)有察覺(jué)到自己的幸福，都應(yīng)當(dāng)理解幸福是怎么來(lái)的，往后應(yīng)當(dāng)注意身邊的幸福、珍惜身邊的幸福。在此德育教育融入之下，對(duì)往后提升學(xué)生的幸福感，引導(dǎo)學(xué)生成為積極向上的人都會(huì)有所幫助。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)本身非常重視學(xué)生的道德、素質(zhì)以及人文修養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容均能夠與德育相滲透融合，而德育本身也關(guān)系著學(xué)生未來(lái)人生之路的方向，甚至關(guān)系著未來(lái)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展，德育的重要性不言而喻。而在教學(xué)中如何有效實(shí)施德育教學(xué)，實(shí)際可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主題或通過(guò)內(nèi)容延伸等方式展開(kāi)，再通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，幫助學(xué)生逐步從知識(shí)學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)料形成健康、積極的人格。

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