小學畢業(yè)班語文復習淺見：從粗放走向精細化

簡小蘭

摘 要：“溫故而知新”由這句話可以看出復習是整個教學過程中重要的組成部分。在整個復習過程中，一方面可以加強學生對所有知識點的理解與系統(tǒng)掌握，另一方面更是教師針對學生弱項進行查漏補缺的重要過程。通過科學的總復習可以進一步提高學生的學習成績，明顯提高教學質(zhì)量。本文立足小學語文畢業(yè)班復習教學實踐，主要從粗放式復習方法向精細化復習方法過渡提出一些建議和意見，旨在分享教學經(jīng)驗，促進小學語文復習質(zhì)量的提高。

關鍵詞：小學語文;復習;精細化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0149-01

1.轉變觀念，正確對待復習

在傳統(tǒng)的教育觀念里，廣大教師只是簡單的認為復習就是采用“題海戰(zhàn)術”，以及知識點的背誦，甚至有些教師只是將整本書的知識點重復梳理、帶著學生過一遍。這樣根本無法起到復習的作用。因此廣大教師首先要轉變的就是對待復習的態(tài)度?！皽毓识隆笔抢仙Ｕ劦脑掝}，但是簡單的一句話也道出復習的重要性。作為整個教學的重要組成部分，總復習是溫故知新的教學過程。通過全面、系統(tǒng)的復習可以夯實多數(shù)學生對知識點的理解與掌握。同時教師和學生都可以根據(jù)復習做到查缺補漏，全面提升學生的智力和能力，提高整體的教學質(zhì)量。因此，復習不是輕松上課，而是需要教師更加嚴格對待。

2.結合實際情況，制定針對性的班級復習規(guī)劃

每個班級都有自己的情況和特點，因此廣大語文教師在總復習之前不能盲目制定復習計劃，先要根據(jù)本班學生的學習情況和學生學習特點，從學生實際情況出發(fā)，合理制定班級復習計劃。在實際操作過程中，教師一定要對本班整體的語文素質(zhì)狀況進行全面分析，哪些知識點是學生已經(jīng)掌握扎實的，這一部分在復習時，教師只需要點到即可，不必浪費過多的時間;哪些問題是大多數(shù)學生未能掌握的，或者是缺乏解題能力的，針對這一部分，教師一定要花費大量的精力和精細練習，才能有效鞏固與提高。例如，閱讀理解題，隨著“大語文時代”的到來，閱讀理解的題型與難度也在加大，這樣也是造成學生語文丟分的關鍵。因此在復習過程中教師更多的要針對每年小升初試題，總結必考題型，以此加強對學生的訓練，使其真正掌握解題技巧。其次教師要取長補短，加強橫向交流，根據(jù)每個階段班級情況，及時優(yōu)化復習計劃。教師在實際教學過程中，一定要多和有經(jīng)驗的老教師進行交流和溝通，補充自己和優(yōu)化自己設計的復習計劃。需要注意的是每個階段學生的掌握情況都不一樣，在操作過程中，教師一定要結合當前階段學生的情況對現(xiàn)有的復習計劃進行有效調(diào)整，從而保障其科學性和實操性。

3.優(yōu)化復習方法

（1）堅持學生的主體地位

學生是整個課堂教學的主體，因此在實際教學過程中教師必須堅持學生的主體地位，以學生實際情況作為思考和解決問題的出發(fā)點，以此保障復習質(zhì)量。復習過程就是一個信息交流的過程，學生是主體，教材是客體，教師是引導者。因此在復習中，教師更多的是將主動權交給學生，充分發(fā)揮自己的學習能動性和主動性，培養(yǎng)學生思考問題與解決問題的能力。例如，針對古詩等背誦類文章的復習，教師可以讓學生分成不同的小組，小組之間探討“如何快速復習與掌握背誦類文章”。教師更多的是傾聽以及最后的指導。通過這樣的研討可以有效改善課堂單一、枯燥的氛圍，激發(fā)學生復習的積極性。教師也可以利用小組競賽的方式對背誦類文章進行考核。

（2）以課本為主

語文是一門綜合性強、涉及范圍廣的基礎學科，這對學生知識面以及題型掌握提出更高的要求。語文考試試題具有新、全、活等特點，加之其涉及的知識面較廣，問題較為新穎，基于這一實際情況，使得學生在復習以及應試過程中必須具有較高的解題能力。鑒于此，廣大語文教師在復習時除了加強對基礎知識的重視外，同時要著重培養(yǎng)學生舉一反三，靈活解決問題的能力。將課本知識點與資料相結合，相輔相成，提高復習質(zhì)量。

（3）以練習為主

整個復習過程中，教師必須堅持“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。需要注意的是，整個課堂必須通過提問的方式給予學生機會;復習內(nèi)容要全，練習題要精，練的方法要活，練得時間要充足，從而真正做到循序漸進，由淺入深。同時每個章節(jié)基礎知識要全部掌握，單元練習主抓重點，進行全面綜合練習。教師一定要明確知識和能力是相輔相成、缺一不可的，對某種能力的培養(yǎng)和考核必須以相應的知識為載體。因此在知識點復習的基礎上，更要著重培養(yǎng)和訓練學生的心理素質(zhì)，使其可以正確的面對考試，臨危不亂，沉著應戰(zhàn)。

小學語文課程復習具有明顯的系統(tǒng)性和全面性特征，基于復習教學這一實際情況，就需要廣大小學語文教師在實際教學過程中，一定要優(yōu)化知識結構，從基礎知識到整個閱讀理解、作文，有全面的、科學的規(guī)劃。概括來說就是要保證復習方式由粗放式向精細化過渡，這樣才能真正根據(jù)學生實際存在的弱項，進行精細化訓練，保障復習效果，全面提高復習質(zhì)量。

參考文獻

[1]蔡紅.從粗放走向精細化—小學畢業(yè)班語文復習淺見[J].時代教育，2012（16）：123-123

[2]帥文娟. 小學語文復習課教學淺見[J].科教導刊：電子版，2016（14）：65-65