如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

許文專

摘 要：表達(dá)能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求之一，所以，也就成為了素質(zhì)教育背景下語文學(xué)科教學(xué)的任務(wù)之一。因此，在教會(huì)學(xué)生基本的語文知識(shí)的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在日常的語文教學(xué)過程中，教師要做好課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要通過恰當(dāng)活動(dòng)的組織和應(yīng)用來從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達(dá)能力;故事講述;文本復(fù)述;作文演講

【中圖分類號(hào)】G 633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0123-01

在以考試為指揮棒思想的影響下，一些教師的教學(xué)行為還都停留在基本知識(shí)的傳授上，導(dǎo)致學(xué)生的一些該具備的能力有待提高，其中語言表達(dá)能力就是其中的一部分。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的語言表達(dá)能力的要求越來越高，所以，新時(shí)期的語文教師要做好傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變，要通過多種活動(dòng)的組織和應(yīng)用來從不同的角度提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而在提升學(xué)生基本能力的同時(shí)，也確保學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

1.故事講述活動(dòng)

借助“故事”進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種最容易被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，但是，什么是故事講述活動(dòng)呢？一直以來，我們的語文課堂都是簡單地按照課本教，很少會(huì)轉(zhuǎn)化形式，導(dǎo)致很多知識(shí)都需要死記硬背來達(dá)到掌握的目的。而故事講述活動(dòng)的開展就是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生將抽象的知識(shí)以故事的形式講述出來，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解，也能鍛煉和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《木蘭詩》時(shí)，這是一篇文言文，為了讓我們的傳統(tǒng)文化得到傳承，也為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以，在文言文的教學(xué)中，我們要給學(xué)生搭建講故事的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，但并不全是簡單的翻譯，而是以講故事的形式將整個(gè)文本內(nèi)容串下來，整個(gè)過程的表達(dá)風(fēng)格、表述方式都由自己決定。比如，對(duì)于《木蘭詩》這一課，學(xué)生可以進(jìn)行類似下面的故事講述，如，花木蘭我們都知道是古代的巾幗英雄，其代父從軍的故事更是流傳千古，那么，木蘭代父從軍的故事是怎樣發(fā)生的呢？接下來，我就和大家講一講。話說，以前戰(zhàn)亂不斷，國家為了不斷壯大部隊(duì)會(huì)要求每家每戶都要有人去參軍……可見，這樣的故事講述不僅能夠讓學(xué)生對(duì)這篇文章有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也有助于傳統(tǒng)文化的滲透，當(dāng)然，學(xué)生在自主進(jìn)行故事講述的過程中表達(dá)能力以及語言組織能力也會(huì)得到鍛煉。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，又消除了他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的陌生感。

2.文本復(fù)述活動(dòng)

文本復(fù)述活動(dòng)的開展是考察學(xué)生歸納總結(jié)能力的，有效復(fù)述活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力以及學(xué)生的表達(dá)能力的形成都具有一定的推動(dòng)作用。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生提供參與復(fù)述活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述中理解文本大意，同時(shí)，也在復(fù)述中鍛煉自己的表達(dá)能力和組織能力，最終，為學(xué)生基本語文素養(yǎng)的全面提升做出貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《阿長與<山海經(jīng)>》時(shí)，這篇文章中講述了好幾個(gè)與阿長有關(guān)的小故事，比如，吃福橘、“長毛”的故事、《山海經(jīng)》的故事等等。所以，組織學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行復(fù)述，可以從不同的故事入手，也可以從整篇文章的復(fù)述入手，目的就是要讓學(xué)生開口說，并在不斷練習(xí)中逐漸提高學(xué)生的復(fù)述總結(jié)概括能力，而且，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力的鍛煉也有著十分緊密的聯(lián)系。因此，為了確保復(fù)述活動(dòng)能夠發(fā)揮最大作用，我們選擇了以小組為單位進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)的方式，首先，第一輪先在小組內(nèi)開展，小組成員之間互相進(jìn)行復(fù)述檢查。其次，小組選出復(fù)述最好的學(xué)生并進(jìn)行展示，這樣的活動(dòng)開展可以使每位學(xué)生都能參與到復(fù)述活動(dòng)當(dāng)中，也能鍛煉和提高學(xué)生的復(fù)述能力，進(jìn)而使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉和提升。

3.作文演講活動(dòng)

作文演講活動(dòng)不同于口頭作文，兩者的區(qū)別在于作文演講活動(dòng)重在演講，讓學(xué)生在課下針對(duì)某一個(gè)話題來寫一篇作文，之后，在教師組織和搭建的演講平臺(tái)上表達(dá)出來，而這個(gè)表達(dá)過程可以從不脫稿逐漸變成脫稿，當(dāng)然，在這個(gè)過程中我們還要滲透一些演講的動(dòng)作、手勢以及語音語調(diào)等。而口頭作文屬于即興作文，學(xué)生要對(duì)一個(gè)話題當(dāng)場說一段話，兩者都能達(dá)到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，但還是有所區(qū)別的。本文我們主要介紹的是作文演講活動(dòng)的開展，下文我們以一個(gè)例子來進(jìn)行說明。

例如，寫一篇關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的作文，學(xué)生在課下要先對(duì)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)資料進(jìn)行了解，然后寫一篇相關(guān)的文章，之后，按照自己的文章進(jìn)行演講，當(dāng)然，在演講的過程中，學(xué)生還要有手勢和動(dòng)作，這樣一來學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的表達(dá)能力，而且，學(xué)生的心理素質(zhì)以及演講素養(yǎng)也會(huì)得到提升，這對(duì)日后學(xué)生的成長起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)然，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行即興演講活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的語言邏輯能力和思維水平得到提高。

總之，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，我們不僅要教會(huì)他們基本的語文知識(shí)技能，還要鍛煉其相關(guān)的語文能力，而表達(dá)能力作為學(xué)生成長中不可缺少的一部分應(yīng)該值得我們一線教師關(guān)注和重視。所以，教師在教學(xué)中要開展多種活動(dòng)，要確保學(xué)生在積極參與中形成能力，進(jìn)而也為學(xué)生日后競爭力的提高做好保障。

參考文獻(xiàn)

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