新形勢下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系改革創(chuàng)新

江俊鋒

摘要：2008年后，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)面臨了中國角色歷史性轉(zhuǎn)變、“一帶一路”合作倡議開創(chuàng)經(jīng)貿(mào)宏圖、自貿(mào)區(qū)成為開放型經(jīng)濟(jì)體制的前沿、服務(wù)貿(mào)易成為全球貿(mào)易發(fā)展新引擎和跨境電商、數(shù)字貿(mào)易等新型貿(mào)易業(yè)態(tài)興起等新形勢。文章對50所高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了分析，考查了該專業(yè)應(yīng)對新形勢進(jìn)行課程體系改革的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了總體滯后和缺乏課程創(chuàng)新等問題，并給出建議。

關(guān)鍵詞：新形勢;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;課程體系改革;創(chuàng)新

改革開放40年來，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為我國的外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量人才。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的修訂和高等教育教學(xué)的改革，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)歷過幾次大調(diào)整，積累了豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷創(chuàng)新。

一、經(jīng)貿(mào)新形勢

（一）中國角色的歷史性轉(zhuǎn)變

2008年金融危機(jī)爆發(fā)后，美歐等發(fā)達(dá)國家謀求在新一輪經(jīng)濟(jì)全球化中主導(dǎo)制定更嚴(yán)格的國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則，WTO規(guī)則面臨沖擊，全球經(jīng)濟(jì)治理的版圖正在發(fā)生深刻變化。

在這種背景下，中國利用G20、APEC、區(qū)域貿(mào)易協(xié)定、“一帶一路”倡議等平臺積極參與全球經(jīng)貿(mào)新規(guī)則的制定，開創(chuàng)了中國在全球經(jīng)濟(jì)治理中角色的歷史性轉(zhuǎn)變。

（二）“一帶一路”合作倡議開創(chuàng)經(jīng)貿(mào)宏圖

2013年，習(xí)總書記正式提出包含“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的“一帶一路”合作倡議;2015年發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》使得“一帶一路”倡議由理論建設(shè)進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段。截止2018年底，中國已累計同122個國家、29個國際組織簽署了170份政府間合作文件。

（三）自貿(mào)區(qū)成為開放型經(jīng)濟(jì)體制的前沿

繼2013年上海自貿(mào)區(qū)成立，至今一共成立了18個自貿(mào)區(qū)。2019年上半年，全國12個自貿(mào)試驗(yàn)進(jìn)出口總值占我國同期外貿(mào)總量的10.97%;實(shí)際使用外資占比為14.5%。自貿(mào)區(qū)已經(jīng)成為形成與完善開放型經(jīng)濟(jì)體制和改革開放高地。負(fù)面清單的采用、外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級和市場開放成為熱點(diǎn)話題。

二、修訂現(xiàn)狀

（一）《國際服務(wù)貿(mào)易》課程開設(shè)面廣，但以選修為主

95%高校樣本都將講授貨物貿(mào)易的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》設(shè)置為專業(yè)必修課甚至是核心課程。相比之下，只有40所高校開設(shè)了國際服務(wù)貿(mào)易，占80%，其中8所設(shè)為必修課，僅占16%。我們認(rèn)為目前狀況并沒有完全匹配國際服務(wù)貿(mào)易在整個專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的重要地位。當(dāng)然，《國際服務(wù)貿(mào)易》課程本身面臨改革的需要，目前這門課抽象的理論多，比較枯燥，行業(yè)概況粗略。有的學(xué)校同時開設(shè)了《國際技術(shù)服務(wù)》《國際服務(wù)外包》等課程，加重了這個知識模塊的權(quán)重。

（二）“一帶一路”貿(mào)易課程沒有大規(guī)模出現(xiàn)

有的高?？赡軐⑦@塊內(nèi)容集中在了《國際經(jīng)濟(jì)前沿專題》《國際貿(mào)易地理》和《中國經(jīng)濟(jì)專題》等這樣的課程里。

關(guān)于“一帶一路”文化交流類課程，更是少見于人才培養(yǎng)方案中。首先，跨文化交流和商務(wù)溝通類課程幾乎沒有，這塊內(nèi)容可能散見于《國際商務(wù)》《國際市場營銷》和《區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化》等課程，但相對于“一帶一路”倡議對跨文化能力的要求，其知識匹配明顯不足。在語言方面，有的高校開設(shè)了第二外語課程，比如將泰語、越南語、緬甸語等作為了語言課程模塊置于選修課體系中，是個非常好的嘗試。

隨著“一帶一路”倡議的深化發(fā)展，了解相關(guān)國家文化市場和懂語言的人才已經(jīng)出現(xiàn)緊缺。我們認(rèn)為這方面的調(diào)整有些滯后，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和開發(fā)新課程，是當(dāng)務(wù)之急。

（三）開放型經(jīng)濟(jì)和自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟(jì)課程不突出

在50個樣本上，課程名稱出現(xiàn)了自貿(mào)區(qū)字樣或反映經(jīng)貿(mào)開放熱點(diǎn)問題的有《自貿(mào)區(qū)概論》《自貿(mào)區(qū)規(guī)則專題》和《貨物便利化問題研究》等選修課程。這塊內(nèi)容有可能被有的高校設(shè)置在了《國際貿(mào)易問題前沿研究》《經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)前沿》和《國際商務(wù)前沿專題》等專題型課程中，但共同問題是這些課程大多以選修課程出現(xiàn)，學(xué)生可能會因?yàn)檫x課原因而遺漏該知識模塊。

（四）新的全球治理和經(jīng)貿(mào)規(guī)則課程占比不大

《WTO多邊貿(mào)易規(guī)則》和《WTO規(guī)則與運(yùn)作》這類課程一直是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的重要組成部分，26所高校開設(shè)了相關(guān)課程。如同當(dāng)初國家需要掌握WTO規(guī)則的經(jīng)貿(mào)人才一樣，現(xiàn)在也需要學(xué)生了解掌握新的規(guī)則要求和變化，特別是我國的“一帶一路”政策規(guī)則是如何與世界融合這方面的知識。但這方面的課程，從課名來看，幾乎沒有。但內(nèi)容可能會在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》《國際貿(mào)易與投資規(guī)則》《區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論》和《國際經(jīng)濟(jì)合作》等課程中會涉及到。

三、進(jìn)一步修訂的建議

（一）對知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行再思考和細(xì)化分解

教育部發(fā)布了我國首個《普通高等學(xué)院本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，明確了國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并給出了“知識、能力和素質(zhì)”三個要求框架。知識要求分別是基礎(chǔ)性知識、專業(yè)性知識、工具性知識和通識性知識;能力要求包括獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新思維的能力和跨文化交流的能力;素質(zhì)要求包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該根據(jù)《國標(biāo)》的綱領(lǐng)性意見，充分體現(xiàn)各個高校自身的定位以及該專業(yè)在國家層面或地方層面的經(jīng)濟(jì)服務(wù)中的角色和作用，將新時代新形勢對國際經(jīng)貿(mào)人才的知識、能力和素質(zhì)新要求體現(xiàn)在課程體系的設(shè)計上，使每一個知識、能力和素質(zhì)模塊都有課程支撐，每一門課程都有知識能力素質(zhì)目標(biāo)框架。

（二）加快新課程開發(fā)力度和舊課程的內(nèi)容更新

國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境的變遷和經(jīng)貿(mào)規(guī)則的發(fā)展，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。要開發(fā)新的課程，工程浩大，要編寫一本新教材也要付出巨大心血，有的時候，可能教材還沒有出版，又出現(xiàn)了新的經(jīng)貿(mào)協(xié)定。和實(shí)務(wù)相關(guān)的所有課程都面臨著新事物新概念層出不窮的局面。

開設(shè)專題型的、研究型的前沿問題課程，是很好的辦法，但這種課程的最大問題就是課時少，難以進(jìn)行相對細(xì)致系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?？缇畴娚陶n程已經(jīng)出現(xiàn)了比較完整的系列教材，涉及這個行業(yè)的方方面面，所以“一帶一路”經(jīng)貿(mào)往來、全球治理和經(jīng)貿(mào)規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)三個領(lǐng)域也應(yīng)該加速進(jìn)行課程開發(fā)和教材編寫。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀芳，張吉國.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革40年：歷程、挑戰(zhàn)和改革[J].中國管理信息化，2019（8）：194-196.

[2]潘素昆.“一帶一路”背景下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2019（3）：122-125.