高一數(shù)學學困生學法現(xiàn)狀調(diào)查及改善措施的實踐

康繼軍

摘 要：在新課程改革的背景下，基于貧困地區(qū)薄弱學校數(shù)學學困生的學法現(xiàn)狀，進行調(diào)查分析，研究改善策略，制定相應的措施，幫助他們掌握行之有效的學習方法，改變學習現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;學困生

【中圖分類號】G 633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0119-01

高中數(shù)學教學中，在培養(yǎng)部分優(yōu)秀人才的同時，產(chǎn)生了學業(yè)待提高的大量學困生。分析原因是，初升高后，我校部分學生由于教材難度的增加，課程內(nèi)容的增多，教師教法的單一，再加上學生不能快速調(diào)整自己的學法，學習明顯落后。針對以上現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，制定相應措施提高我校的數(shù)學教學水平。

1.高一數(shù)學學困生學法現(xiàn)狀

（1）學生不注重課前預習和課后復習

部分學生不重視課前的預習，從而在課堂上不知道學習的內(nèi)容，很難掌握重點和解惑難點。表現(xiàn)在：一是這些學生上課中被老師帶著學習，不能夠?qū)Ｗ⒂趯W習，在學習過程中喜歡開小差。二是這些學生做作業(yè)前不重視復習，而直接做題，等不會做了再翻課本，這樣做作業(yè)既費時間又不易掌握知識。三是這些學生對知識缺乏及時的復習，時間越長，不明白的問題會變得越來越多，以至學習越吃力。這種錯誤的學習思想導致他們的學習效率很低，學習成績無法得到有效提高。

（2）學生選擇機械性學習，缺乏獨立思考與判斷

學習應是邊學習邊思考的。在課堂學習中，部分學生思維慢，只是盲目地跟隨老師做一些不重要的筆記，在完成課后作業(yè)時往往不會自主思考，只是一味地翻閱資料，參考別人的做法，結(jié)果就會造成他們根本無法真正掌握到所有的知識，無法更好地應用數(shù)學知識。

（3）學生采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來學習數(shù)學

有些學生為了提高自身的學習成績，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，個別教師也對學生的這種方法予以支持，并向?qū)W生布置大量的學習任務(wù)，意圖使學生熟能生巧，熟練掌握解題方法。然而，這種學習方法的實際效果并不理想，學生在做大量練習題的過程中忘記了解題的初衷，沒有注重歸納與應用解題技巧。長此以往，學生學習能力下降，數(shù)學核心素養(yǎng)亦得不到提升。

總之，高一數(shù)學“學困生”一般缺乏好的學習方法，他們看起來特別努力，但總是成績平平，他們的學習始終停留在死記硬背層面上。當遇到較為復雜，需要綜合運用已學知識才能解答的問題時，便束手無策。

2.高一數(shù)學學困生學法改善措施的實踐

（1）激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性是學困生學法指導的前提條件。在實踐中，我們通過親近學生，了解學生，關(guān)愛學生，用數(shù)學知識的內(nèi)在美和新穎的教學方法去吸引學生;通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生感受數(shù)學生活的樂趣，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學知識規(guī)律，體驗享受數(shù)學的作用與魅力。在實踐中，我們借助多媒體把教學內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，帶給學生良好的多種感官刺激，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，使思維更為活躍。

（2）教師應改變單一教法，關(guān)注學生的需求

在教學過程中，教與學是一個相互依存、相互影響的關(guān)系。學困生的學習必然與教師的教學有很大關(guān)系。面對數(shù)學新課程的要求，我們部分老師依然固守原來的單一教法，教學效率低下，這樣的教師更應關(guān)注學困生的學習起點和需求，了解和掌握學困生學習本課時所必須具備的數(shù)學知識的基本情況，從而設(shè)計教學過程，提高教學效率。

（3）制定科學有效的訓練，計劃幫助學生轉(zhuǎn)變

教學實踐告訴我們，教學效果的好壞與教師的教學行為密切相關(guān)。在數(shù)學教學中，如何對學困生進行合理有效的訓練是幫助學困生數(shù)學學習轉(zhuǎn)變至關(guān)重要的措施。

第一，指導“學困生”正確、科學的學習方法。

教師怎樣教決定著學生怎么學，指導學法的根本途徑是用教法的“引導”來促進學法的“落實”。不同的學習內(nèi)容有不同的學法，不同的章節(jié)有不同的學法，教師要重視每個學生的學法，定期給“學困生”指導學法。

第二，重視解決問題基本過程的展開。

由于“學困生”的學習能力比較弱，他們對數(shù)學概念的理解經(jīng)常會停留在自己的“具體形象”之中，而不能進行合理有效的應用。所以，教師在數(shù)學課堂教學中，一方面要重視引導學生對于數(shù)學結(jié)論的獲得，另一方面也必須重視解決問題過程中基本過程的展開，甚至還應該從班級學生的實際情況出發(fā)，進行解決數(shù)學問題過程的模仿訓練，在模仿解決同類數(shù)學問題的基礎(chǔ)上及時地分析和歸納，然后再作適當?shù)耐卣埂?/p>

第三，重視數(shù)學文本閱讀習慣的培養(yǎng)和方法的訓練。

眾所周知，部分數(shù)學問題，以各種生活中情境為背景，結(jié)合數(shù)學知識，往往試題題目較長，相關(guān)信息需要學生閱讀提取，但由于部分學生缺乏良好的閱讀習慣，難理解題目。因而需要指導學困生良好的文本閱讀習慣和方法，在閱讀中進行有序的思考，及時的聯(lián)想，同時分步解答。用數(shù)學的思維解決問題，重視學生怎么閱讀題目，怎樣審題，怎么分析數(shù)學中的已知和求解，可以事半功倍。

誠然，幫助學困生進步，不但需要關(guān)注以上的學法指導內(nèi)容和方法，還需要許多教學方法的落實和教學智慧的發(fā)揮。相信，通過我們的努力會讓更多的學生從數(shù)學學習的困境中走出來。

參考文獻

[1]馬麗霞.數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2015（19）：37-37