新教育背景下農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略

達(dá)健花

摘 要：自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是新課改背景下學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中，采取各種科學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，不僅能夠有效提升其閱讀綜合水平，最重要的是還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主閱讀;策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0044-01

隨著當(dāng)代教育的不斷深化改革，閱讀教學(xué)開始被國家與社會愈加重視。學(xué)生自主閱讀習(xí)慣作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，其有效性培養(yǎng)策略也必須受到重視。筆者就小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略做了分析和研究，提出了自己的一些看法。

1.繪本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好自主閱讀習(xí)慣的重要保障和基礎(chǔ)前提。教師要想有效開展閱讀教學(xué)，就必須保證學(xué)生擁有足夠的閱讀興趣。而學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師則可以從繪本教學(xué)開始。

繪本教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，其主張教師在教學(xué)中為學(xué)生提供各種各樣的繪本，利用色彩艷麗、文字精煉的繪本來促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而使其在興趣的推動下能夠投入更多的時間和精力去進(jìn)行閱讀與研究。在實(shí)際的學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，教師可以利用繪本教學(xué)和群文閱讀結(jié)合的方式來開展閱讀教學(xué)活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教授完學(xué)生《猴王出世》之后，教師可以為學(xué)生提供大量的關(guān)于《西游記》的繪本讓學(xué)生進(jìn)行有效性閱讀，待學(xué)生對這些繪本有了興趣之后，教師再將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生提供不同版本的《猴王出世》，讓學(xué)生對于這些版本進(jìn)行精細(xì)化閱讀，并指導(dǎo)他們在組內(nèi)進(jìn)行互相討論，看看這些書籍中都是如何進(jìn)行人物和事件描寫的，他們的寫作手法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。以此來加強(qiáng)學(xué)生對于這些文本的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)的提升。

2.科學(xué)辨別，提升學(xué)生分辨能力

小學(xué)生由于閱讀的文本有限，閱讀技巧缺乏，因此他們面對浩瀚書海時常有無從下手的感覺。面對這樣的情況，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理化引導(dǎo)，積極為他們推薦合適書籍，從而有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

世界上沒有兩片同樣的葉子。學(xué)生也是一樣，他們的閱讀也存在著一定的差異性，有的喜歡故事激烈的戰(zhàn)爭故事書，有的喜歡描寫童話故事的連環(huán)畫，有的喜歡一次性讀完，也有的喜歡慢慢誦讀，細(xì)細(xì)品味，還有的學(xué)生讀一會兒就是失去興趣，也有的可以津津有味的一直讀下去。面對這樣的情況，教師可以在充分尊重學(xué)生閱讀口味的基礎(chǔ)上，按照性格為學(xué)生選取不同的書籍。比如，對于那些讀書意志不堅(jiān)定的學(xué)生，教師可以為他們推薦一些情節(jié)緊湊的故事書，一方面培養(yǎng)他們的閱讀興趣，另一方面加強(qiáng)他們的閱讀時間;對于那些讀書意志一般的學(xué)生，教師則可以為他們推薦一些故事節(jié)奏緩慢，文筆較好的書籍，讓他們邊閱讀、邊品味、邊思考，在閱讀中不斷提高自己的閱讀素養(yǎng)和個人讀寫綜合水平;對于那些喜歡讀書的學(xué)生，教師則可以為他們推薦一些古典名著和名家散文，以此來陶冶他們的情操，開闊他們的視野，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)及綜合能力的提升。

三，傳授技巧，增強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

由于學(xué)生讀書習(xí)慣以及讀書意識的不同，教師在教授學(xué)生閱讀技巧的時候，也可以為學(xué)生實(shí)施和個性化讀書方案，讓他們自主選擇自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。比如，對于那些不是十分喜歡讀書的學(xué)生，教師可以讓他們就某本書的一個人物進(jìn)行詳細(xì)閱讀，在整本書中閱讀和他有關(guān)的所有章節(jié)，從而對其有一個清晰明確的認(rèn)知，待一個人物閱讀完畢后，再尋找另一個人物進(jìn)行閱讀，比如，在《三國演義》中學(xué)生如果喜歡諸葛亮，那么就可以只讀其出現(xiàn)章節(jié)，對其每次出現(xiàn)的時間、地點(diǎn)、發(fā)生事件以及影響等進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，并做好記錄，如果喜歡關(guān)羽則依法而行。這樣學(xué)生就會以點(diǎn)帶面，最終對書籍中的人物有一個清晰而明確的認(rèn)識;而對于那些熱愛讀書的學(xué)生，教師則可以讓他們進(jìn)行細(xì)致閱讀，對每一章節(jié)出現(xiàn)了什么人物，發(fā)生了什么事，你對這些事情有什么看法，如果是你，你該如何去做，如何去描寫等等問題進(jìn)行慢慢思考，思考完畢后再進(jìn)行下一章節(jié)的閱讀。這樣的閱讀方法，不僅有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還有利于學(xué)生讀寫綜合素養(yǎng)的提升。另外教師還可以動員家長，積極開展各類親子閱讀交流活動，讓家長和孩子進(jìn)行同一本書閱讀活動，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之，自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成對于學(xué)生健康成長和未來發(fā)展有重要意義，我們作為當(dāng)代教師一定要靜下心來仔細(xì)分析和研究，在不斷提升自己學(xué)生培養(yǎng)有效性的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律為學(xué)生提供更加適合他們的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升其綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其科學(xué)發(fā)展，為將來將其培養(yǎng)成高素養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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