初中語文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略探究

吳妮妮

摘要：語文是初中課程教學(xué)體系的核心科目，應(yīng)用多元化教學(xué)模式，保障課程教學(xué)質(zhì)量，是在新課改背景下，教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容。初中生本身面臨巨大的升學(xué)壓力，多元化教學(xué)模式應(yīng)用張弛有度，也是幫助學(xué)生解決語文課程學(xué)習(xí)困難的有效措施，對(duì)此本人將結(jié)合實(shí)踐，開展細(xì)致化探究分析，以期能夠給廣大教師帶來積極借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)模式;實(shí)踐應(yīng)用

引言：初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，教師要明確其重要性，優(yōu)化課程教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段的初中語文課程教學(xué)，應(yīng)用傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，不能滿足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，模式化問題普遍存在，長(zhǎng)此以往也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此教師要應(yīng)用多元化教學(xué)模式，提升初中語文課程教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整課程教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步而不斷努力。

一、初中語文多元化教學(xué)模式應(yīng)用的重要意義

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師推進(jìn)課程教學(xué)指導(dǎo)工作期間，不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要強(qiáng)化學(xué)生思維能力。教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生只能在課堂學(xué)習(xí)階段處于被動(dòng)狀態(tài)，這種教學(xué)模式影響下，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性、深入性都會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)探究活動(dòng)流于表面，影響自己的語文課程學(xué)習(xí)水平[1]。將多元化教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的弊端問題有效突破。課堂教學(xué)活動(dòng)始終是以學(xué)生發(fā)展需要為基礎(chǔ)的，突出課程教學(xué)主體，多樣化的課程教學(xué)方法融合應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來講能拓展思維能力，有效提升自我的文學(xué)素養(yǎng)。因此初中語文教學(xué)期間，應(yīng)用多元化教學(xué)模式，保障語文課程教學(xué)效率，提升學(xué)生的課堂參與性，有助于課程教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化。

二、初中語文課堂應(yīng)用多元化教學(xué)模式相關(guān)舉措

（一）主題式教學(xué)方法應(yīng)用

教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，應(yīng)用主題式教學(xué)方法，使得教師在上課之前，對(duì)課程教學(xué)策略有良好的認(rèn)知。確定課堂教學(xué)主題之后，接下來的課程教學(xué)活動(dòng)能有序開展。主題式教學(xué)模式確立，能幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，還能促使學(xué)生深入分析課程知識(shí)內(nèi)容，因此學(xué)生的語文知識(shí)分析能力獲得發(fā)展條件。

比方說《散步》這一課程教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在課前對(duì)課程知識(shí)有基本的認(rèn)知，后續(xù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性得到提升。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，當(dāng)學(xué)生理解《散步》這一課程內(nèi)容的主題之后，有效理解課程知識(shí)內(nèi)容，能保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在過程中，幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面參與課程學(xué)習(xí)過程中，為實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷努力。

（二）合作式教學(xué)法應(yīng)用

小組討論相關(guān)課程知識(shí)內(nèi)容，通常會(huì)在教學(xué)講解完成之后進(jìn)行。當(dāng)一篇課文講解完，教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，此時(shí)就可以直接按組分配教學(xué)任務(wù)。此時(shí)學(xué)生已對(duì)已經(jīng)掌握的課程內(nèi)容有良好的認(rèn)知，在分析探究過程中實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)總結(jié)，學(xué)習(xí)效率明顯提升[2]。不同學(xué)生在討論分析的過程中，彼此相互啟迪、相互影響，學(xué)生能將他人長(zhǎng)處轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕野l(fā)展動(dòng)力，有長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)欲望。

比方說《背影》這一課程知識(shí)講解期間，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難問題，不同學(xué)生思考問題的角度不同，個(gè)人的思維流暢性顯著提升，學(xué)生之間的交流互動(dòng)有效落實(shí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析探究深化學(xué)習(xí)，能增進(jìn)彼此之間的情感關(guān)系，收獲良好友誼。小組討論結(jié)束之后，教師要對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行分析，經(jīng)過總結(jié)與記錄之后，由語文教師統(tǒng)一進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在小組學(xué)習(xí)期間的問題，調(diào)整自我的學(xué)習(xí)心態(tài)，更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)

初中階段發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，不能忽略學(xué)生的審美意識(shí)培養(yǎng)。初中語文教學(xué)改革工作深度落實(shí)，教師要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式，而不是只關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)用多元化課程教學(xué)模式，可以從發(fā)展學(xué)生興趣愛好開始，加強(qiáng)審美教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，能更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)。師生之間的互動(dòng)交流效果提升，學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的審美素養(yǎng)，對(duì)課程知識(shí)有更加深刻的理解。

教師培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)期間，要認(rèn)識(shí)到良好課堂教學(xué)氛圍的重要意義。初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，很容易受到環(huán)境氛圍的影響。教師給學(xué)生提供足夠的互動(dòng)、娛樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能有效提升主體意識(shí)，體會(huì)到課程教學(xué)內(nèi)容中，一些課文知識(shí)的語言之美、結(jié)構(gòu)精妙等特點(diǎn)。教師有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)生審美素養(yǎng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有足夠的期待與探索欲望，以審美素養(yǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)與娛樂活動(dòng)聯(lián)系到一起，給學(xué)生在放松學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣發(fā)展獲得積極影響，理解課程知識(shí)內(nèi)容，也有自我表達(dá)、創(chuàng)新實(shí)踐的欲望[3]。后期進(jìn)行閱讀教學(xué)和口語指導(dǎo)，學(xué)生都能有效應(yīng)用課程資源，將自我的良好學(xué)習(xí)態(tài)度展現(xiàn)，與其他學(xué)生積極配合，完成語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語：

初中語文教師應(yīng)用多元化教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展要求，將課程教學(xué)策略優(yōu)化調(diào)整，學(xué)生因此獲得發(fā)展語文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。從課程教學(xué)實(shí)際來看，多元化教學(xué)模式應(yīng)用，還存在一定的問題，教師要不斷總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整課程教學(xué)策略。更加適宜學(xué)生的教學(xué)模式應(yīng)用，能夠給學(xué)生發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)奠定良好的機(jī)會(huì)。在整個(gè)過程中師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振，學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)壓力降低，為日后的高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定良好條件。

參考文獻(xiàn)

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[3]周傳紅.初中語文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略研討[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（21）：124-125.