淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展

施國娣

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是教師教育專業(yè)發(fā)展必備的職業(yè)技能之一，日益成為現(xiàn)代教師素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。對于信息時代的教師而言，專業(yè)素質(zhì)可以通過教育技術(shù)能力、信息技術(shù)與課程整合的水平等方面得到具體表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);內(nèi)涵;教師專業(yè)發(fā)展

在信息時代的背景下，教育部2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強調(diào)指出，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。教育技術(shù)的使用，能有效快速地提高我們教師的教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平，同時也提高了學(xué)校的管理成效，促進了學(xué)校的迅速發(fā)展。學(xué)會現(xiàn)代教育技術(shù)和有效的運用是十分必要的。

為了加強我國教師教育技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，促進信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的有效應(yīng)用，我國教育部于2004年12月正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。該標(biāo)準(zhǔn)包括“教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”、“管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”以及“技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”三個部分，其內(nèi)容均涉及意識與態(tài)度，知識與技能，應(yīng)用與創(chuàng)新，社會責(zé)任四個方面。

一、教育技術(shù)的定義來看，教育技術(shù)有以下內(nèi)涵：

（1）教育技術(shù)是一門理論與實踐并重的學(xué)科。教育技術(shù)以系統(tǒng)理論、教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論等為理論基礎(chǔ)，進一步形成和發(fā)展了自身的基本理論。因此，教育技術(shù)是以先進的理論為指導(dǎo)的教學(xué)實踐活動，又在實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展教育技術(shù)自身的理論。

（2）學(xué)習(xí)過程是教育技術(shù)研究和實踐的對象。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過信息和環(huán)境相互作用而獲得知識、技能和態(tài)度諸方面的提高。這里的環(huán)境包括傳遞教學(xué)信息所涉及到的媒體、設(shè)施、方法。將學(xué)習(xí)過程作為教育技術(shù)研究與實踐的對象，這是教育技術(shù)經(jīng)過長期的探索和實踐后才確定的，他標(biāo)志著教育技術(shù)在觀念上已從傳統(tǒng)的“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

（3）學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件。學(xué)習(xí)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用，能幫助和促進他們進行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境。這些學(xué)習(xí)資源即可以單獨使用，也可以由學(xué)習(xí)者綜合使用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)習(xí)資源不斷變化和豐富，為優(yōu)化學(xué)習(xí)過程提供了必要的條件，同時也迫使人們對學(xué)習(xí)資源進行科學(xué)而富有創(chuàng)造性的設(shè)計，開發(fā)，運用，管理和評價。

二、幼兒園教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。相對幼兒園來說，中、小學(xué)的信息化起動得較早，受關(guān)注程度較高，發(fā)展較好。而幼兒園的信息化進程起動較遲，幼兒園教師信息化程度有待提高?，F(xiàn)今幼兒園教師的信息化情況普遍存在以下情況：

其一、信息素養(yǎng)低，運用信息技術(shù)能力很弱;

其二、雖努力學(xué)習(xí)、積極參加培訓(xùn)，但收效甚微;

其三、信息化工作不但沒有提高工作效率，反而增加了工作負(fù)擔(dān)。

三、重視信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時對教育的改革發(fā)展及教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求，教師這一職業(yè)群體面臨著新的挑戰(zhàn)。運用先進的信息技術(shù)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的需要、是教學(xué)改革的，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

（1）更新觀念，提高教師對開展信息技術(shù)教育的認(rèn)識

樹立教師新型的知識觀。信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了教師知識的質(zhì)量觀，新知識與舊知識的更替周期不斷加快。樹立教師新型的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。利用信息技術(shù)教學(xué)在本質(zhì)上是一種選擇過程，電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體設(shè)備成教育的中介，老師通過信息技術(shù)發(fā)送信息，學(xué)生通過信息技術(shù)接受信息。從聲音、圖像、文字、演示、討論互動到模擬仿真等多種形式，改變了傳統(tǒng)單一的“一張黑板一本書”的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)從一味的接受變?yōu)椴煌潭?、不同速度、不同時間、不同空間、不同意向的主動選擇。

（2）加強培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平

通過信息技術(shù)教育的培訓(xùn)使教師從以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來，真正了解信息技術(shù)的重要性，并很好地利用信息技術(shù)。就得把信息技術(shù)納入幼兒園培訓(xùn)。幼兒園一方面要選派一至兩名骨干教師，參加省市縣教育行政部門組織的各類信息技術(shù)教育培訓(xùn)，另一方面要進行教師全員培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)的認(rèn)識，了解信息技術(shù)概念及在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，培訓(xùn)全體教師掌握信息技術(shù)基本技能。

（3）強化實踐，將信息技術(shù)運用日常教學(xué)與家園共育中

現(xiàn)代教育技術(shù)是教師教育專業(yè)發(fā)展必備的職業(yè)技能之一，日益成為現(xiàn)代教師素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。對于信息時代的教師而言，專業(yè)素質(zhì)可以通過教育技術(shù)能力、信息技術(shù)與課程整合的水平等方面得到具體表現(xiàn)。

在工作過程中，我發(fā)現(xiàn)一些技術(shù)是十分重要的。例如ppt多媒體課件的制作，flash動畫的制作，聲音的錄制，視頻的拍攝和制作都是十分必要和重要的，他可以呈現(xiàn)給幼兒更豐富的視聽覺體驗，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更豐富的渠道。在此次疫情中，一些辦公軟件也起到了重要的作用：釘釘，企業(yè)微信，教學(xué)助手，之江匯等實現(xiàn)了家園消息互通的作用，教師也能通過這些軟件進行教育學(xué)習(xí)和授課，為線上教育提供了技術(shù)支持。

作為一名與時俱進的幼兒園教師，應(yīng)該本著活到老，學(xué)到來的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻

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