淺談初中班主任管理工作的有效性

丁晶波

摘要：在初中教育教學(xué)中，班主任管理占據(jù)重要地位。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，同學(xué)之間的交流更加復(fù)雜和密切，且日常生活方式更加豐富。對(duì)于初中班主任管理來(lái)說(shuō)，不僅要管理和監(jiān)督學(xué)生的成績(jī)，還需要關(guān)注學(xué)生的生活和為人處世方式，從而在一定程度上增加了班主任管理難度。每個(gè)班主任都有自己的管理理念和方式，導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)的整體表現(xiàn)存在一定的差異。面對(duì)這種情況，就需要科學(xué)合理地調(diào)整班主任管理工作，這樣才能從整體上提高整個(gè)年級(jí)的綜合能力?；诖耍疚恼聦?duì)初中班主任管理工作的有效性進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理工作;有效性

引言

隨著素質(zhì)教育的推廣和實(shí)施，教育部對(duì)我國(guó)教育進(jìn)行了改革，教育的改革對(duì)教師的能力和責(zé)任提出了新的要求，教師的責(zé)任不僅僅只是教書，還要育人，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中不僅有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有高尚的美德和品格。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有很大的益處。在這樣的前提下，班主任的班級(jí)管理必須根據(jù)大環(huán)境的需求和學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)班級(jí)管理方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

一、班主任要注重對(duì)學(xué)生的理解與尊重

學(xué)生出于心智日漸成熟的階段，有著對(duì)于被認(rèn)可被尊重的心理需求。作為班主任我們不能站在一個(gè)更高的層次上與學(xué)生相處，也不能因?yàn)槟挲g的差異就對(duì)學(xué)生用有色眼鏡來(lái)區(qū)別對(duì)待，而應(yīng)該站在一個(gè)相同的高度上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流注重他們的看法，讓他們得到足夠的尊重，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?，班主任?duì)學(xué)生給予尊重，學(xué)生也會(huì)同樣給予班主任尊重，這會(huì)便于班主任日后的教學(xué)工作。同時(shí)這也會(huì)在給學(xué)生灌輸一種相互尊重的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生自身受益很大。班主任站在相同的高度上溝通也會(huì)促進(jìn)教師從學(xué)生角度思考問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有很大幫助。從學(xué)生角度解決學(xué)習(xí)的難題，讓問(wèn)題教學(xué)有針對(duì)性的展開，這也是幫助學(xué)生形成健康人格的一個(gè)重要方式。

二、班主任要給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)

學(xué)生是班級(jí)的主人，學(xué)生的座位理應(yīng)主要由學(xué)生自己說(shuō)了算。有經(jīng)驗(yàn)的班主任在接班伊始，往往就會(huì)做好學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)工作。班主任要對(duì)班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的性格特征了如指掌，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的家庭情況逐一了解，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如數(shù)家珍。學(xué)生的信息匯總之后就建立了一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。班主任在安排座位前，可以跟學(xué)生闡明自己對(duì)座位安排的原則：一是要達(dá)到性格互補(bǔ)、相互督促、共同進(jìn)步的目的;二是要達(dá)到自主管理、做好表率、提高能力的目的。班主任設(shè)計(jì)空白座位表，把座位安排的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)既定的原則自己挑選同座。班主任根據(jù)掌握的學(xué)生信息大數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析，對(duì)于不合理的搭配提出調(diào)整意見(jiàn)。這樣，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的座位都比較滿意，家長(zhǎng)自然也不會(huì)橫加干涉，徒增煩惱。座位安排妥當(dāng)，每周或每月從左到右順次進(jìn)行滾動(dòng)。

三、建立優(yōu)質(zhì)的班級(jí)核心力量

在班級(jí)管理工作中，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部建立一批優(yōu)秀的學(xué)生骨干團(tuán)體。在班級(jí)的建設(shè)與管理之中，如果僅僅依靠班主任一個(gè)人，很難建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)，只有培養(yǎng)一些左膀右臂，讓這些骨干參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中，班主任才能更好地開展班級(jí)管理這項(xiàng)工作，可以說(shuō)班干部是連接學(xué)生和班主任的一個(gè)紐扣。班干部能及時(shí)向班主任匯報(bào)學(xué)生的需求和問(wèn)題，幫助教師可以根據(jù)具體情況對(duì)自己的班級(jí)管理任務(wù)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整;班干部能幫助班主任組織各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，也加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的聯(lián)系。組織一批優(yōu)秀的學(xué)生骨干，幫助班主任管理班級(jí)，為班級(jí)建設(shè)添磚加瓦，也是衡量班主任管理水平的重要指標(biāo)。在班干部的選拔和任命這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，將一些積極向上、樂(lè)于助人的學(xué)生選拔出來(lái)任命為班干部，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高這些學(xué)生的溝通能力和處理事情的能力，讓這部分學(xué)生能夠積極地與班級(jí)同學(xué)交流，在日常的學(xué)習(xí)中給同學(xué)更多的幫助。借用班干部的優(yōu)勢(shì)更好地做班級(jí)工作，和班干部一起建設(shè)班級(jí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

初中班主任管理對(duì)班級(jí)整體表現(xiàn)的影響較大，不同的管理模式有不同的影響，尤其是管理情緒、管理手段和管理觀念。為了更好促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須科學(xué)合理地制定班級(jí)管理制度、學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的班級(jí)管理氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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