淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何減負(fù)增效

摘要：近年來，雖然教育改革力度不斷加大，可是減負(fù)增效是一項教育難題，至今仍有一些數(shù)學(xué)教師存在布置作業(yè)量過大的問題，使得學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效果卻不顯著。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探討減負(fù)增效的有效措施，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提升自身教學(xué)水平與課堂教學(xué)效果。經(jīng)過多年一線教學(xué)探索與實踐，現(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的有效策略做系統(tǒng)梳理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);減負(fù)增效;平衡

小學(xué)階段作為學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時期，社會給予了小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況極大壓力，導(dǎo)致他們課業(yè)負(fù)擔(dān)與日俱增，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量非常大。而家長還為他們安排了種類繁多的興趣班、補(bǔ)習(xí)班，使得他們身心俱疲，反而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，“減負(fù)增效”便逐漸成為教育界探討的熱點問題。所謂“減負(fù)增效”指的是減輕學(xué)生繁重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的最大化[1]。自從減負(fù)增效提出以來，廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在積極探索有效教學(xué)改革策略，嘗試以新的教學(xué)方式達(dá)到減負(fù)增效的目的[2]，歷經(jīng)數(shù)年努力探索，已經(jīng)取得了一些研究成果。

一、精心備課

減負(fù)增效要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果[3]。因此，為了達(dá)成以上目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動組織過程中應(yīng)該做到減負(fù)與增效的高度平衡[4]，充分利用短短的課堂教學(xué)時間來盡可能地讓學(xué)生理解與熟練掌握所學(xué)知識。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真研讀教材，理清教學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)階段的重要性，并通過思維導(dǎo)圖弄清其與前后知識之間的聯(lián)系，并準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，制定明確的教學(xué)目標(biāo);要精心備課，基于本班學(xué)情、這一年齡段學(xué)生生活經(jīng)驗與知識積累情況，制定教學(xué)計劃，撰寫教案，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性;積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)手段，為課堂增效提供便利條件;精選課上以及課后練習(xí)，使學(xué)生能夠深化對重難點的理解與掌握，有效鞏固所學(xué)知識。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其可以快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是對小學(xué)生來說，他們年齡偏小，活潑好動，普遍對枯燥且邏輯性較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣。所以，教師可以通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如，教師可以通過故事導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)問題，并將這些抽象問題直觀地展示出來，使得本來枯燥的課堂教學(xué)變得更加有趣;教師還可以基于學(xué)生先驗生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實生活中發(fā)掘可以引入課堂的教學(xué)情景，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在他們身邊，提升課堂參與度，同時也可以提升他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力;教師還可以建立良好的師生關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生從快樂中學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有掌握一定教學(xué)方法，才能夠?qū)⑺淌诘慕虒W(xué)內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也深刻影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展。例如，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢，通過多媒體將與課堂教學(xué)內(nèi)容中的圖形展示給學(xué)生，尤其是立體圖形實例，如文具盒，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)知識，提升探尋新知識的欲望。值得注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)不同課型確定所要使用的教學(xué)方法，而且要保持教學(xué)方法的常變常新，使學(xué)生對課堂教學(xué)始終保持一種新鮮感，提升學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)來效果也會事半功倍。此外，教師應(yīng)該對課堂上學(xué)生表現(xiàn)有準(zhǔn)確的把握，并拿出一部分時間專門總結(jié)學(xué)生遇到的問題，使得教學(xué)更具針對性，為提供所需要的幫助。

三、優(yōu)化學(xué)生作業(yè)

第一，教師應(yīng)該基于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握情況、教學(xué)重難點，精選習(xí)題，做到基本與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況保持一致，選擇具有代表性的習(xí)題，盡可能地避免統(tǒng)一知識點的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練;第二，選題難度適中，以免為了完成作業(yè)而出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，或者被過難、過多的習(xí)題困擾，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒，反而會起反作用;第三，教師在選擇習(xí)題時，可以將新舊知識做一個連接，使學(xué)生在深化對新知識理解的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)舊知識，做到知識的融會貫通，同時也可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點，這對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與能力也具有重要意義;第四，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也可以固定留出5-10分鐘實踐專門用于練習(xí)，并通過巡查，鼓勵自主練習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，然后集中講授學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)頻率比較高的練習(xí)以及對應(yīng)知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。

四、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將對學(xué)生終身發(fā)展收益。小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時期，教師應(yīng)該重視對其這一習(xí)慣的培養(yǎng)與提升，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真聽課、學(xué)會傾聽，敢于闡述自己的想法;發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，如互相批改習(xí)題、共同探討解決難題等，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)能力，同時可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做完習(xí)題后，能夠認(rèn)真檢查一遍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)與提升學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來描述問題的良好習(xí)慣，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

五、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)階段學(xué)生年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律，他們對于新鮮事物的理解與接受能力普遍較低，對同一事物也很難保持較長的專注力，因此教師應(yīng)該讓他們多接觸與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)的新事物，幫助他們建立數(shù)學(xué)知識與生活學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值，提升他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與喜愛程度。比如，教師可以組織學(xué)生參加研學(xué)游，可以去科技館、閱覽室、圖書館等有教育意義的場所，引導(dǎo)他們增進(jìn)對學(xué)習(xí)的認(rèn)識與好奇，進(jìn)而產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)世界的欲望。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極貫徹“減負(fù)增效”，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實踐探索，用先進(jìn)的理論知識指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐活動，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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[3] 韓秀珍.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（14）：58.

[4] 徐錦娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“減負(fù)增效”的思考與實踐[J].成才之路，2014（27）：73.

陳大福，生于1984年4月，男，漢族，貴州貞豐人，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)（研究方向?）