奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用現(xiàn)狀分析

李美琦 蘇振德

摘要：隨著我國教育的發(fā)展，幼兒教育逐漸受到重視。其中音樂教育是幼兒理解和認識世界不容忽視的一種方式。作為藝術領域的教學要求不再是一種技能技巧的掌握，而是從情感情緒出發(fā)，選擇適合幼兒身心發(fā)展的教育方法。實踐證明，奧爾夫音樂教學法是非常適合幼兒的一種教學方法，本文將對奧爾夫音樂教學法在幼兒園的應用現(xiàn)狀作較為詳盡的分析。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;幼兒音樂教學;應用現(xiàn)狀

音樂，是人類了解世界的一個認知途徑。它本身具有高度的藝術感染力、表現(xiàn)力以及生命力，學習者只有通過自己親身體驗和自身感受，才能達到音樂教育的真正作用。奧爾夫音樂教學法是一種開放式的教學方法，通過音樂游戲將快樂的情緒注入幼兒的心中，使幼兒在愉悅放松的狀態(tài)下健康成長。

一、教師對奧爾夫音樂教學法內涵的理解

奧爾夫音樂教學法的基本教育理念：是一種原本性的教育，強調綜合性、即興性、民族性等教育理念，追求對幼兒內心世界的開發(fā)，通過語言、動作、舞蹈等綜合的形式表達思想情感。

研究者與教師進行如下訪談：

研究者：奧爾夫音樂教學法是什么？

教師們的回答各種各樣，研究者做了以下記錄：

教師A：在音樂教學中運用游戲、器樂演奏等多種形式進行教學法。

教師C：就是模仿奧爾夫音樂教學法進行的教學活動。教學中運用樂器，引起幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣，其實跟平常的方法沒有什么區(qū)別。

教師D：我不太清楚這種外國的教學法，知道它有別于我國傳統(tǒng)教學法，但沒有具體實施......

教師的回答基本上反映了一個問題：對奧爾夫音樂教學法理解膚淺或是基本不了解。

二、使用奧爾夫音樂教學法的頻率

對受訪者進行訪談：“一周使用幾次奧爾夫音樂教學法進行教學活動？”各個教師的回答多樣，筆者對受訪者的回答做了記錄。

教師A：我一般會一周進行2次奧爾夫音樂教學。

教師D：一般會根據(jù)課程安排，進行1-2次的奧爾夫音樂教學活動。

教師H：由于個人很少專門系統(tǒng)的學習，所以平時幾乎不采用奧爾夫音樂教學法進行教學。

教師F：幼兒園這段時間重視什么，我們老師就主要進行哪一方面的教學，沒有太多的精力去完全的投入到所有的教學活動中。

.......

根據(jù)教師們的回答做了如圖2-1教師使用奧爾夫音樂教學法的頻率統(tǒng)計圖。

從圖中可以看出一周使用一次奧爾夫音樂教學法進行教學的的占大多數(shù)，由此可以得知奧爾夫音樂教學法在實際中的運用比較少，還沒有受到十分的重視，這是值得我們在今后的教學中值得注意的。

三、奧爾夫音樂教學法的基本內容選擇

奧爾夫音樂教學法的基本內容包括：以節(jié)奏為基礎的節(jié)奏朗誦與歌唱活動;基本動作教學;器樂教學是指使用奧爾夫樂器進行演奏活動的教學。

當與幼兒園教師談及到：您在使用奧爾夫音樂教學法教學時，是如何選擇教學內容的？做了以下記錄：

教師B：“我在開展奧爾夫音樂教學活動時，一般選擇教材上的歌唱內容，這對于我來說比較容易把握?！?/p>

教師C：“我一般會從教材上或者網上選擇合適的訓練幼兒節(jié)奏的教學內容?！?/p>

教師E：“考慮到自身教學能力的問題，一般直接從教材或網上選擇內容，簡單易操作?！?/p>

教師J：“我會根據(jù)幼兒的興趣與發(fā)展特點，選擇合適的奧爾夫音樂教學法內容?！?/p>

由以上訪談內容得出，一是教師教學內容的來源主要有兩個選擇途徑：從教材上選擇和從網上搜集。二是大多數(shù)教師表示由于自身以及教學樂器等方面因素，會選擇比較簡單的教學內容，如以下表2-2，有50.14%選擇歌唱內容，36%選擇欣賞活動，10.14%選擇聲勢訓練，還有3.72%教師會根據(jù)幼兒的興趣選擇教學內容。

四、奧爾夫音樂教學法的形式與方法

奧爾夫音樂教學法注重綜合性的教學，打破了傳統(tǒng)的接受式的教學模式，是不被條條框框所束縛。

在問及幼兒園教師：您平時如何運用奧爾夫音樂教學法進行教學的？做了以下相關記錄：

教師B：“我在開展奧爾夫音樂活動時，以傳授的形式進行教學，對于我來說簡單，容易操作?！?/p>

教師J：“我一般采取開放式與傳授式相結合的方法進行教學，在活動中?！?/p>

教師C：“整堂課基本是以幼兒為主體，進行開放式的教學?！?/p>

教師D：“就是模仿奧爾夫音樂教學法進行教學活動?！?/p>

教師F：“對于奧爾夫音樂教學法掌握的不是很好，在平時的奧爾夫音樂教學活動中采用比較傳統(tǒng)的教學法?！?/p>

從上述訪談中可見，教師一般以傳授式的形式，教學形式與方法比較單一;也有部分教師在教學中能夠基本運用奧爾夫音樂教學法完成教學;還有一部分教師因為自身能力的原因，不使用此教學法。這說明了教師對奧爾夫音樂教學法的具體操作不太清楚，教師的教學技能還需要進一步提升與學習。

五、結語

經過探究發(fā)現(xiàn)，在教學中奧爾夫音樂教學活動的次數(shù)偏少;教師的教學能力有待提高;教學方法單一等問題。但總的來說，奧爾夫音樂教學法對幼兒綜合能力的提高有著明顯的作用，而且符合幼兒的心理發(fā)展特點;拓寬了教師的教學視野，對我國未來教育的改革與發(fā)展產生了深遠的影響。

參考文獻

[1]廖乃雄.論音樂教育[M].北京：中央音樂學院學報社，2002.61-65.

[2]王俊雅，奧爾夫音樂教學法在幼兒園的應用現(xiàn)狀與策略研究——以葉縣五所幼兒園為例[D].信陽師范學院，2018.

[3]龔方圓.奧爾夫音樂教學法對中國音樂教育的影響及其在中國的“本土化”運用[J].北方音樂，2019.

[4]梁紅利.奧爾夫音樂教學法與傳統(tǒng)課堂的差異[J].北方音樂，2018.