農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升策略探討

尼瑪拉姆

摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度不斷加大，基礎(chǔ)教育也隨之普及到各個(gè)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)村小學(xué)教育也得到了國(guó)家的大力扶持。小學(xué)教育是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而語文教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是重中之重。但是由于現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)觀念都比較落后，那么如何提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)成為了農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)研討的重點(diǎn)。本文主要從現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方式著手，重點(diǎn)分析了有效提升農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的辦法，希望可以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升上有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;語文素養(yǎng);提升策略

引言

小學(xué)教學(xué)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中有著十分重要的作用，而小學(xué)語文教學(xué)之于小學(xué)生來說是開發(fā)學(xué)生理解能力以及接受知識(shí)能力的基礎(chǔ)，必須作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這就要求了小學(xué)教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生以語文能力為核心的語文素養(yǎng)得以提升。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于語文學(xué)科的教育，為以后更高階段的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)施上存在的問題

隨著更多科技在教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)階段教育教學(xué)方式大多對(duì)新型教育科技比較依賴，比如現(xiàn)在比較普及的多媒體設(shè)備就對(duì)教育教學(xué)提供了絕對(duì)方便的教學(xué)環(huán)境。由于有一些農(nóng)村小學(xué)地處偏僻，交通閉塞，這就造成了一些教學(xué)設(shè)備不能送達(dá)。但是隨著國(guó)家對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育扶持力度的加大，有一些遠(yuǎn)離市中心但是交通比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)也安裝了多媒體設(shè)備，但是即便如此，還是有一些教師在教學(xué)過程中不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體設(shè)備成為了擺設(shè)。

（二）教學(xué)方法中存在的問題

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，有一些學(xué)校對(duì)新型教育理念宣傳不到位，導(dǎo)致一部分教學(xué)觀念老舊的教師不愿接受新型教育理念，更談不上將新型教育理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。這就造成了教學(xué)方法得不到及時(shí)的更新，教育方式?jīng)]有新鮮血液的注入，教師還是根據(jù)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在語文教學(xué)中，要求學(xué)生死記硬背、大量抄寫，學(xué)生無法有效與課堂融合，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果差，對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)起到消極作用。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)生大多數(shù)父母都不在身邊，只有長(zhǎng)輩進(jìn)行看管，而老一輩的思想中對(duì)教育不是特別重視，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)疏于管理，所以大部分學(xué)生在小學(xué)之前沒有接受過較為完善的學(xué)前教育，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且受到監(jiān)護(hù)人影響，一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也不夠重視，這些都是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的阻礙。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中問題的改進(jìn)措施

如果說將教學(xué)設(shè)施上存在的問題稱作硬件上的問題，那么教學(xué)方法中存在的問題和學(xué)生自身存在的問題就是軟件問題。只有將硬件軟件一同改善，才能達(dá)到改進(jìn)教學(xué)措施的目的。對(duì)于教學(xué)中的硬件問題來說，隨著國(guó)家的不斷強(qiáng)大，相信一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)也能很快達(dá)到多媒體技術(shù)的普及，那么就需要教師在課程設(shè)計(jì)以及實(shí)際教學(xué)中將多媒體技術(shù)添加進(jìn)來，對(duì)教學(xué)加以輔助，輕松課程規(guī)劃，使授課變得更加簡(jiǎn)單。

對(duì)于教學(xué)中的軟件問題來說，首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于新型教育理念的宣傳，教師也要不斷更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生和課堂融為一體，提高語文學(xué)習(xí)積極性，提高語文素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行了解，對(duì)監(jiān)護(hù)人想法進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣加以改正，在學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)加以重視。

三、有效提升農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的具體辦法

學(xué)生的語文素養(yǎng)，集中表現(xiàn)于傾聽、表達(dá)、閱讀和寫作這四個(gè)方面，要對(duì)語文素養(yǎng)進(jìn)行有效提升，就要針對(duì)這四個(gè)方面分別提出提升辦法，最后綜合到一起，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就得以提升。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，聽主要表現(xiàn)在教師的授課上，教師講課，學(xué)生來聽。但是對(duì)于小學(xué)生來說，課堂以外的誘惑太多，學(xué)生又沒有那么強(qiáng)大的自控能力，這就需要農(nóng)村小學(xué)語文教師在課程進(jìn)行中增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力，再由淺入深，幫助學(xué)生加深課堂印象。在平時(shí)課下時(shí)間，教師還可以通過一些小游戲讓學(xué)生了解傾聽的重要性，增強(qiáng)傾聽這一方面的能力。

學(xué)會(huì)了傾聽就要學(xué)會(huì)表達(dá)，小學(xué)時(shí)期是建立學(xué)生表達(dá)系統(tǒng)以及培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期，在小學(xué)語文課堂中，教師要在學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，比如，在《找春天》一課教學(xué)中，教師要根據(jù)課文提出如，春天有什么特點(diǎn)之類的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章情感的表達(dá)，并對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生在課堂中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉表達(dá)能力，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。并且由于農(nóng)村小學(xué)還存在地理上的優(yōu)勢(shì)，教師還可以在教授學(xué)生表達(dá)技能時(shí)讓學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，因?yàn)閷W(xué)生的生活作息都處在一樣的環(huán)境中，所以學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度就比較高，這樣就可以讓學(xué)生真正地融入課堂，有效提高表達(dá)技巧。

在閱讀方面，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有比較完善的圖書管理系統(tǒng)，造成圖書短缺或書籍質(zhì)量偏低，學(xué)生閱讀能力只依賴于語文教材，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的書籍較少或者沒有閱讀欲望，也做不到語文素材的積累。針對(duì)于這些問題，農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)于校園圖書角的建立，使得多樣化書籍進(jìn)駐圖書角，提高學(xué)生閱讀興趣，與此同時(shí)，學(xué)校還可以定期開展圖書活動(dòng)，教師可以召開以閱讀為主體的班會(huì)，了解學(xué)生閱讀興趣，動(dòng)員學(xué)生加大閱讀量，積累大量素材，為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，只有通過傾聽了解教師傳授的知識(shí);表達(dá)對(duì)傾聽知識(shí)的總結(jié);閱讀對(duì)于素材的積累才能完成優(yōu)秀的寫作。而目前農(nóng)村小學(xué)生由于前期基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致知識(shí)不能有效結(jié)合，造成寫作能力偏弱。這時(shí)就需要農(nóng)村語文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)科學(xué)的寫作技巧進(jìn)行傳授，達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)手段和教學(xué)方法都要與時(shí)俱進(jìn)，教師要在實(shí)際課堂中加強(qiáng)對(duì)于新教學(xué)理念的接受以及新技術(shù)的應(yīng)用，改進(jìn)教學(xué)中硬件和軟件出現(xiàn)的問題。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)因地制宜進(jìn)行分析，在可以提升學(xué)生語文能力的各個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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