初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

劉凱琳

摘要：語(yǔ)文教育不僅關(guān)注知識(shí)教學(xué)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的價(jià)值品質(zhì)以及精神境界提高，文學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該獲得的基本素質(zhì)能力。初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，要求教師從多方面展開(kāi)教學(xué)思考，本研究中筆者嘗試結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的路徑，希望以下研究?jī)?nèi)容能夠給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);文學(xué)素養(yǎng)

引言：

新的教育改革背景下，各學(xué)段的學(xué)科教學(xué)體系都在經(jīng)歷改革，立足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等多個(gè)角度，學(xué)科教育開(kāi)始體現(xiàn)出新面貌。中學(xué)語(yǔ)文教材在選擇課文的時(shí)候也開(kāi)始關(guān)注作品篩選，以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)審美能力培養(yǎng)等目標(biāo)為參考，致力于挖掘文學(xué)作品的語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美以及哲理思想，總體上選材思路更具開(kāi)放性。文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是初中語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)，基于文學(xué)作品閱讀，關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言鑒賞能力、情感共鳴能力以及文學(xué)創(chuàng)造和想象力等。下文中，筆者結(jié)合自身指導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，客觀分析面對(duì)新課改要求，我們?nèi)绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.設(shè)置提問(wèn)，引導(dǎo)自主探究

以提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該給學(xué)生自主探究的空間，這就要求教師秉承著個(gè)性化閱讀指導(dǎo)理念，合理展開(kāi)提問(wèn)引導(dǎo) [1]。例如，《孔乙己》一課有這樣的描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，在閱讀指導(dǎo)中我們就可以重點(diǎn)抓住這部分描寫引導(dǎo)學(xué)生思考其內(nèi)涵，“站”突出孔乙己的社會(huì)地位并不高，但是“長(zhǎng)衫”又傳遞出孔乙己對(duì)自己身份的矛盾性肯定，對(duì)比聯(lián)系可以發(fā)現(xiàn)課文這樣寫傳遞出孔乙己雖貧困潦倒卻依舊自恃清高的關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生全面理解人物特點(diǎn)和文章內(nèi)涵。結(jié)合這部分引導(dǎo)，我們可以進(jìn)一步給學(xué)生提供自主閱讀空間，讓學(xué)生尋找課文中能夠佐證剛才這一觀點(diǎn)的內(nèi)容，給學(xué)生提供個(gè)性化理解課文內(nèi)容的契機(jī)。

2.讀寫結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用

語(yǔ)用能力養(yǎng)成是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)進(jìn)程中，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)目標(biāo)是突出學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)的關(guān)鍵，但是教師要合理選擇教學(xué)方法[2]。讀寫結(jié)合教學(xué)方法旨在將閱讀和寫作環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，能夠幫助提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和閱讀能力的協(xié)同提升，利于構(gòu)建有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在指導(dǎo)《皇帝的新裝》這篇寓言故事的時(shí)候，首先為了強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力培養(yǎng)，我鼓勵(lì)學(xué)生參與情景劇創(chuàng)編和表演，這部分教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣，借助我們鼓勵(lì)學(xué)生嘗試補(bǔ)寫或者改寫故事，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)語(yǔ)用能力目標(biāo)落實(shí)。

3.文學(xué)積累，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要學(xué)生不斷的積累，得到更多的沉淀[3]。對(duì)此，教師要注重文學(xué)積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從文學(xué)作品當(dāng)中感受這個(gè)燦爛的世界。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要了解豹子頭林沖的英勇果敢。而基于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，教師在完成這篇文章的教學(xué)之后，可以在課后要求學(xué)生完整地閱讀《水滸傳》，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受書中英雄形象，學(xué)習(xí)其寶貴的精神品質(zhì)。此外，學(xué)生親密接觸我國(guó)的四大經(jīng)典名著，感受古代文學(xué)的魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣;同時(shí)在完成閱讀之后，可以用多種方式來(lái)深化學(xué)生的閱讀效果。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇書中精彩的情節(jié)來(lái)排練課本劇，既可以升華學(xué)生對(duì)作品的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表演與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生取得全面進(jìn)步。再比如，通過(guò)閱讀分享會(huì)引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)不一樣的文學(xué)世界。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而積累更多寶貴的文學(xué)知識(shí)。

4.閱讀鑒賞，引領(lǐng)美育目標(biāo)

審美的鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)養(yǎng)成需要語(yǔ)文教師樹(shù)立美育意識(shí)，給學(xué)生提供良好的美育情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到審美鑒賞和審美創(chuàng)造過(guò)程中去。閱讀教學(xué)在這方面給我們提供比較充足的素材，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言美感鑒賞和創(chuàng)造是語(yǔ)文學(xué)科美育目標(biāo)滲透的關(guān)鍵。首先教師要找準(zhǔn)審美教育切入點(diǎn)，初中語(yǔ)文教材中能夠指導(dǎo)風(fēng)景美、語(yǔ)言美、道德美等系列美育元素，教師要立足文本閱讀指導(dǎo)需求，篩選出審美鑒賞要素[4]。例如，《荷花淀》和《荷塘月色》類似的課文中，寫景過(guò)程中運(yùn)用比喻等修辭方法，同時(shí)在情感表達(dá)上又體現(xiàn)出差異性，可以組織對(duì)比鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析異同點(diǎn)，提煉修辭方法，體會(huì)語(yǔ)言意境。此外，誦讀教學(xué)也是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字美感的有效方式之一，文本是語(yǔ)言文字的書面化載體，教師讓學(xué)生大聲朗讀是正確的有聲語(yǔ)言藝術(shù)。在指導(dǎo)誦讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要深刻體會(huì)文章表達(dá)的美感，關(guān)注美的意象和情感，深入細(xì)節(jié)，突出審美教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，如《濟(jì)南的冬天》一課中，我在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，就指出“那水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上含著點(diǎn)熱氣”、“那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”，這些描寫生動(dòng)形象，給了學(xué)生如詩(shī)如畫的美景和明麗朦朧的意境，以獨(dú)特的情感撥動(dòng)著讀者的心弦，這就可以成為滲透審美教育目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)充分體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵與價(jià)值，讓學(xué)生真正地理解文學(xué)作品的魅力。在今后的教學(xué)工作中，需要教師深刻理解初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入研究，探索科學(xué)的教學(xué)策略，在教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，在師生交流中，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在對(duì)教材本身有足夠理解的前提下，教師要積極開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，滿足學(xué)生閱讀需求。除此之外，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在良好的課堂秩序下進(jìn)行，作為課堂秩序的維護(hù)者，為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，呈現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文課，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘藍(lán)瑩.初中語(yǔ)文課堂文學(xué)素養(yǎng)培育策略[J].科技資訊，2015，13（02）：172-173.

[2]李艾芹.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2016，22（04）：70-71.

[3]黃怡.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀和對(duì)策[J].亞太教育，2016，21（19）：45-46.

[4]徐勤科.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，22（08）：198-200.