小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

白珍

摘要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，音樂(lè)教育的重要性也在不斷凸顯。尤其小學(xué)的音樂(lè)教育，具有音樂(lè)啟蒙的作用，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及未來(lái)的發(fā)展具有重要的影響。因此在新課程改革不斷推進(jìn)的教育發(fā)展趨勢(shì)下，需要將小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)重視起來(lái)，不斷提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果，但是從目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況上來(lái)看，在教學(xué)的理念方法上還存在著一定的弊端，在很大程度上影響了音樂(lè)教學(xué)有效性的發(fā)揮。因此本文主要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并總結(jié)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);問(wèn)題;措施

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育發(fā)展的重要主題，而音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，音樂(lè)教學(xué)的水平對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的影響，在學(xué)校教育體系中，音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科具有很大的差異，對(duì)學(xué)生審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)，在音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容上不僅包含音樂(lè)理論方面的內(nèi)容，也包含技巧性的內(nèi)容，因此音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)體系具有很大的獨(dú)立性。近些年來(lái)隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育的理論以及教學(xué)的方法都有了很大的發(fā)展進(jìn)度，但是對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度是明顯不足，與現(xiàn)代教育發(fā)展的整體趨勢(shì)相比，音樂(lè)教育具有很大的滯后性。想要提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的水平，就需要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育目前存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，從而提升音樂(lè)教育的針對(duì)性以及有效性。

一.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教學(xué)需要與其他文化學(xué)科相互結(jié)合滲透，從而提升音樂(lè)教學(xué)的全面性以及有效性。但是從音樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)上來(lái)看，音樂(lè)性是音樂(lè)學(xué)科的基本屬性，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)性有效的把握，才能明確音樂(lè)教學(xué)的方向。但是目前來(lái)看，教師在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中顧慮過(guò)多，不僅要在音樂(lè)教學(xué)中滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)還需要保證學(xué)生技巧的掌握，這就導(dǎo)致很多課程音樂(lè)性不足，在課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上存在較多外圍科目的內(nèi)容，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的方向偏離嚴(yán)重。

現(xiàn)代教育以素質(zhì)教育為核心，在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)科教學(xué)的方式方法都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成果。但是小學(xué)的音樂(lè)教育在很大程度上處于邊緣化的位置，在整體教育體系中的重視程度明顯不足。因此很多教師缺乏進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，音樂(lè)教學(xué)的模式長(zhǎng)期沒(méi)有改變，在音樂(lè)課堂上教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，可以說(shuō)這樣教學(xué)模式所起到的作用是微乎其微的，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中僅僅能夠掌握一些技巧性的內(nèi)容，而較為深層次的審美能力培養(yǎng)以及情感體驗(yàn)等都是比較差的，這樣的教學(xué)模式很難發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)教育推進(jìn)過(guò)程中的作用。在一些應(yīng)試教育思想比較嚴(yán)重的學(xué)校，音樂(lè)教學(xué)的課時(shí)數(shù)都難以保證，音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間在很多情況下被其他文化類(lèi)的學(xué)科所取代，導(dǎo)致音樂(lè)教育得不到有效的落實(shí)。

二.提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成效性的措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注音樂(lè)教育

目前初中的音樂(lè)教育還沒(méi)有引起足夠的重視，因此相關(guān)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法都落后于教育發(fā)展的整體水平，因此想要提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)水平，首先應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視起來(lái)，明確音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要作用。在實(shí)際的教學(xué)中要堅(jiān)決的杜絕其他學(xué)科擠占音樂(lè)教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，從而保證音樂(lè)教學(xué)正常的課時(shí)數(shù)，學(xué)校應(yīng)該建立起對(duì)音樂(lè)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投入從而提高音樂(lè)教學(xué)的軟硬件水平，為音樂(lè)教學(xué)的有效實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，提升音樂(lè)教學(xué)的有效性

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要對(duì)音樂(lè)教學(xué)積極的進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫陳舊的教學(xué)思維和教學(xué)方法，結(jié)合不同的音樂(lè)內(nèi)容，以及學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行靈活的教學(xué)，比如在人教版四年級(jí)上冊(cè)的《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂(lè)欣賞課中，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體設(shè)備，來(lái)播放有關(guān)大海的視頻片段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力都集中到課堂中去，而且有利于加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情去進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，另外教師在教學(xué)的過(guò)程中需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，改變以往教師主導(dǎo)的音樂(lè)教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生積極的參與到課堂中，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

2.3重視課前環(huán)節(jié)，落實(shí)素質(zhì)教育

高效的音樂(lè)課堂需要將課前準(zhǔn)備階段重視起來(lái)，利用好課前的十五分鐘。對(duì)音樂(lè)課進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。同時(shí)音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分。在素質(zhì)教育中我們一直強(qiáng)調(diào)“滲透”式的教育，就要在教學(xué)中采取一種能夠讓學(xué)生普遍接受的方式，逐步的提升學(xué)生的素養(yǎng)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，一定要明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)音樂(lè)教育而言就是要讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂(lè)。在教學(xué)的過(guò)程中教師需要將音樂(lè)欣賞課重視起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，同時(shí)還是可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，這對(duì)于在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要的意義。

總結(jié)：

音樂(lè)教育在很大程度上屬于審美能力的教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)的音樂(lè)教育中，教師需要明確當(dāng)前教育的發(fā)展方向，對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及個(gè)人鑒賞能力的提升。但是由于小學(xué)的音樂(lè)教育長(zhǎng)期不受重視，因此在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的教育發(fā)展形勢(shì)下，小學(xué)音樂(lè)教育存在的弊端也在不斷的凸顯，學(xué)生在課堂中缺乏主動(dòng)性，教師教學(xué)手段的單一僵化，都導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教育的有效性得不到發(fā)揮。針對(duì)以上問(wèn)題教師需要加深對(duì)音樂(lè)教學(xué)的研究，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式，提升學(xué)生在音樂(lè)課堂中的自主性，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，對(duì)于提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展具有重要的意義。

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