探究高職院校體育課程的教學(xué)改革及未來(lái)發(fā)展

任恪

摘要：高職院校教育教學(xué)具有較強(qiáng)的職業(yè)特性，為了使學(xué)生能夠在未來(lái)適應(yīng)并勝任崗位工作，在教育和培養(yǎng)學(xué)生的過程中不僅要重點(diǎn)教授專業(yè)知識(shí)和能力，還要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，這也是當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)改革的根本。本文將緊緊圍繞體育課程教學(xué)改革及未來(lái)發(fā)展這課題展開討論。

關(guān)鍵詞：高職院校、體育課程;課程教學(xué)改革;未來(lái)發(fā)展

客觀來(lái)講，高職院校為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)在一線工作的高級(jí)應(yīng)用性人才，他們的綜合水平對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展有很大影響。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。而高質(zhì)量的教育教學(xué)，需要關(guān)注的不僅僅是學(xué)識(shí)的掌握，還有身體素質(zhì)方面的強(qiáng)化，尤其是對(duì)高職院校來(lái)說。在高職院校教育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，應(yīng)將體育課程教學(xué)改革放在重點(diǎn)位置上，并詳細(xì)規(guī)劃未來(lái)發(fā)展方向，提高這門教學(xué)的針對(duì)性、有效性、適用性。

一、高職院校體育課程教育改革背景

（一）國(guó)家層面

從近些年我國(guó)高職院校的發(fā)展?fàn)顩r中，不難發(fā)現(xiàn)國(guó)家人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備對(duì)其影響的意義深遠(yuǎn)。伴隨著職業(yè)教育法案以及高等教育法案的相繼出臺(tái)，高等職業(yè)教育被推到了有史以來(lái)的最高點(diǎn)，相應(yīng)的高等職業(yè)學(xué)院得到了大力的發(fā)展，為培養(yǎng)一批批有格局、有能力、有品質(zhì)的應(yīng)用性人才而努力?；谶@個(gè)著力點(diǎn)，高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，在教學(xué)制度調(diào)整、教學(xué)設(shè)施的升級(jí)、教學(xué)課程修訂以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位等等方面做出諸多努力。在這當(dāng)中課程教學(xué)改革即是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、又是重要環(huán)節(jié)，需要符合高等職業(yè)教育要求又要適應(yīng)學(xué)生的整體水平[1]。也正因此，目前諸多高職院校體育課程教學(xué)改革還不完善，在內(nèi)容和形式上均存在缺陷。

（二）制度層面

高等職業(yè)教育改革綱要的落實(shí)，國(guó)家相關(guān)部門為推動(dòng)高職院校教育教學(xué)改革快速進(jìn)行而頒布一系列的指導(dǎo)意見，如高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量提升要求等，意在從決策、制度、方針等多個(gè)方面起到作用，相應(yīng)的我國(guó)高職院校也在積極的按照相關(guān)規(guī)定和要求來(lái)調(diào)整教育教學(xué)工作。就以體育課程教育改革這一個(gè)方面來(lái)說，力求達(dá)到高等院校教學(xué)水平，在體育課程教學(xué)中融入更多關(guān)于學(xué)生體育技能、身體素質(zhì)等方面的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)探索多種教學(xué)模式，使課程能夠更加貼合學(xué)生，深受學(xué)生喜愛的同時(shí)，有針對(duì)性的教授學(xué)生，讓學(xué)生整體水平得到提升，最終為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而努力。

就現(xiàn)階段高職院校體育課程教學(xué)改革局面來(lái)看，相關(guān)的指導(dǎo)意見已經(jīng)進(jìn)一步落實(shí)到位，高職院校體育課程教學(xué)整體水平有很大程度的改善，即貼合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、考量學(xué)生身體狀況、滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要求等。

（三）教育層面

從教育層面來(lái)講，高職院校教育教學(xué)的發(fā)展路徑越來(lái)越清晰。之所以這樣說，是因?yàn)閲?guó)家相繼出臺(tái)的指導(dǎo)意見已經(jīng)明確要求高等職業(yè)教育將“工學(xué)結(jié)合”作為核心內(nèi)容。相應(yīng)的高職院校樹立了工學(xué)結(jié)合的理念，對(duì)教學(xué)體系、課程內(nèi)容、課程教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中能夠參與實(shí)踐，提升自身的綜合實(shí)力。正是因?yàn)閲@“工學(xué)結(jié)合”理論思想，近些年我國(guó)高職院校體育課程改革也做出諸多調(diào)整，通過投入大量的資金和師資力量，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)予以升級(jí)，摒棄諸多傳統(tǒng)的弊端，比如設(shè)置的體育項(xiàng)目少、體育設(shè)施不完善等情況，讓學(xué)生能夠在體育課程教學(xué)中得到充分的鍛煉和提升，擁有健康的體魄，積極的精神面貌[2]。

二、高職院校體育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）高職院校體育課程教學(xué)改革缺乏特色

國(guó)家相關(guān)部門頒布的指導(dǎo)意見，高職院校體育課程教學(xué)改革雖然要向高等院?？繑n，但同時(shí)也要突出本校的特色。但遺憾的是高職院校體育課程教學(xué)改革盲目參照高等院校教學(xué)情況，沒有細(xì)分學(xué)校之間的區(qū)別、學(xué)生之間的區(qū)別、人才培養(yǎng)計(jì)劃之間的區(qū)別，這使得學(xué)校方面不僅要投入大量的人力、物力、財(cái)力來(lái)進(jìn)行體育課程教學(xué)改革，還要面對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)生的局面?？傮w來(lái)說，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是向國(guó)家、社會(huì)乃至企業(yè)輸送能夠適應(yīng)崗位的優(yōu)秀的一線人才，他們的身體素質(zhì)需要能夠貼合崗位工作需求，盲目的靠近高等院校體育課程教學(xué)，就會(huì)相對(duì)降低學(xué)生身體強(qiáng)度方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，亦或出現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生身體訓(xùn)練需求不符的情況出現(xiàn)。

（二）高職院校體育課程教學(xué)改革缺乏創(chuàng)新

高職院校教育教學(xué)改革已經(jīng)取得巨大進(jìn)步，理論與實(shí)踐相結(jié)合、素質(zhì)與能力相結(jié)合的人才培養(yǎng)計(jì)劃正在貫徹落實(shí)。但將目光集中在體育課程教學(xué)改革，深入研究這門具有一定公共形式的課程，不難發(fā)現(xiàn)其因缺乏創(chuàng)新而僵化的一面。首先說教學(xué)內(nèi)容方面，通過整理相關(guān)數(shù)據(jù)并對(duì)其分析，發(fā)現(xiàn)高職院校一年級(jí)體育課程主要內(nèi)容是田徑項(xiàng)目，二年級(jí)體育課程內(nèi)容增加了足球、籃球、羽毛球等體育項(xiàng)目，三年級(jí)體育課程內(nèi)容基本無(wú)增加。這說明高職院校體育課程內(nèi)容沒有與學(xué)生本專業(yè)相結(jié)合，而且課程內(nèi)容過于基礎(chǔ)，難以激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣[3]。其次是教學(xué)形式上，高等院校體育課程教學(xué)以基礎(chǔ)的理論和參與體育項(xiàng)目鍛煉為主，這種常規(guī)的教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，難以讓學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的關(guān)注度，更不要說讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持體育項(xiàng)目鍛煉，提升自身的身體素質(zhì)、提升自身的體育技能，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

三、高職院校體育課程教學(xué)改革的未來(lái)發(fā)展

（一）清晰的體育課程教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，更注重應(yīng)用與實(shí)踐，以符合職業(yè)需求。基于此，為了改變高職院校體育課程教學(xué)盲目地向高等院?？繑n的局面，在未來(lái)發(fā)展的道路上中應(yīng)先明確適合的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定符合應(yīng)用性人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，之后合理規(guī)劃課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、評(píng)定方法等，以便達(dá)到事半功倍的效果。那么，如何制定可行的體育課程教學(xué)改革目標(biāo)呢？這自然要考慮到應(yīng)用性人才具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，相應(yīng)的高職院校所設(shè)置的體育課程教學(xué)應(yīng)能讓學(xué)生學(xué)以致用，再結(jié)合本校的特色，應(yīng)以“健康第一，終身體育”為目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)能夠圍繞學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生終身體育的意識(shí)、符合崗位工作特點(diǎn)等方面展開[4]。

（二）設(shè)置科學(xué)的體育課程教學(xué)內(nèi)容

基于上文已經(jīng)明確當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容存在缺陷，那么在未來(lái)發(fā)展的過程中是必要講這方面予以彌補(bǔ)，提高教學(xué)的普適性，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。在體育課程教學(xué)改革的發(fā)展中應(yīng)注重考量學(xué)生未來(lái)崗位工作的性質(zhì)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。比如針對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)增加肩頸部運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容，如增加游泳、瑜伽、擊劍、柔道等項(xiàng)目，以來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，未來(lái)崗位工作對(duì)自身身體素質(zhì)要求較高，只有在現(xiàn)階段養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，才能使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，進(jìn)而在崗位工作中一直保持良好的身體狀態(tài)，更好的發(fā)揮人才效用[5]。所以，出于對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的考慮，在認(rèn)真推進(jìn)高職院校體育課程教學(xué)改革的過程中，應(yīng)始終如一地圍繞這學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，真正提高體育課程教學(xué)的適用性、有效性。

（三）選用適合的體育課程教學(xué)評(píng)定方法

對(duì)于體育課程教學(xué)來(lái)講，教學(xué)環(huán)節(jié)很重要，但考核環(huán)節(jié)也必不可少，這是了解教與學(xué)的重要手段。所以，高職院校體育課程教學(xué)改革的征程中我們也要將目光集中在評(píng)定方法上，選用適合的、可行的評(píng)定方法，以便度的考核、評(píng)價(jià)學(xué)生。具體的做法是實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，即在日常教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的參與度、教學(xué)任務(wù)完成度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此能夠及時(shí)了解學(xué)生體育項(xiàng)目鍛煉效果，為學(xué)生提供有建設(shè)性的意見，讓學(xué)生體能訓(xùn)練達(dá)到最佳狀態(tài);綜合評(píng)定，也就是從多個(gè)維度來(lái)考核學(xué)生，這其中包括體育項(xiàng)目考核、學(xué)習(xí)態(tài)度考核、合作精神考核等，讓學(xué)生在整個(gè)考核的過程中知道自己欠缺之處，并加以改進(jìn);參與賽事的評(píng)定方法，也就是組織學(xué)生參與體育賽事，讓學(xué)生更加專注于體育鍛煉，同時(shí)激發(fā)自身的體育熱忱，增加自身體育鍛煉的成就感。

結(jié)束語(yǔ)：

人才教育的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注他們的身體素質(zhì)。俗話說“身體是革命的本錢”。只有有強(qiáng)健的體魄，優(yōu)秀的人才才能為國(guó)家、社會(huì)一直做貢獻(xiàn)。所以，在持續(xù)推進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)工作的當(dāng)下，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到體育課程教學(xué)改革的重要性，并明確其存在的一些缺陷，如教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)評(píng)定不到位、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理等等，進(jìn)而在未來(lái)發(fā)展的道路上逐步改進(jìn)，為培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、身體素質(zhì)優(yōu)秀、能力過硬的應(yīng)用性人才而努力。

參考文獻(xiàn)

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