基于新課改背景下中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效教學(xué)對(duì)策分析

陳小會(huì)

摘要：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)能有效提升學(xué)生的審美認(rèn)知，加深學(xué)生的審美體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)美術(shù)教師必須提高對(duì)學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的重視程度，結(jié)合學(xué)生的具體情況，靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，強(qiáng)化美術(shù)鑒賞教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于新課改背景下中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效教學(xué)對(duì)策分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;中學(xué)美術(shù);鑒賞教學(xué);有效教學(xué)對(duì)策

一、中學(xué)美術(shù)鑒賞課程對(duì)培育學(xué)生產(chǎn)生的積極作用

（一）培育學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中學(xué)美術(shù)鑒賞課程關(guān)于學(xué)生的鑒賞能力培育，就需提升學(xué)生全方面的能力，包含賞析能力、感應(yīng)能力、現(xiàn)實(shí)和虛幻可以相互融合等，從簡(jiǎn)單部分進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生在積累美術(shù)知識(shí)、加強(qiáng)美術(shù)感悟的情況下，不斷提高自身的美術(shù)鑒賞水平。美術(shù)鑒賞能力的培育可以推動(dòng)學(xué)生。在潛移默化和長(zhǎng)久積累的過(guò)程中，提高綜合素質(zhì)，以達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二）培育性情，陶冶情操

美術(shù)是一種擁有獨(dú)特風(fēng)格和充滿(mǎn)美感的藝術(shù)，是文化中較有影響的一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于人的成長(zhǎng)具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。美術(shù)鑒賞也是一種思想力量，可以激起人的斗志，鍛煉人的思想情操，培育人的性情，懂得欣賞美術(shù)的人，多數(shù)都具有一定的藝術(shù)品味，擁有高雅的品質(zhì)。欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以使人身心愉快、拓寬視野。中學(xué)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能夠放松學(xué)習(xí)的壓力，保持學(xué)習(xí)的穩(wěn)定和愉快的心情，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率等都有著十分重要的意義。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）重視程度不足

當(dāng)前，中學(xué)美術(shù)課程在陶冶學(xué)生情操、開(kāi)闊學(xué)生文化視野、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有重要作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課程重視程度不足，沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)鑒賞的重要作用，在美術(shù)鑒賞過(guò)程中表現(xiàn)得不積極，影響了自身鑒賞能力的提升。這就需要教師在教學(xué)中采取相應(yīng)的手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的熱情，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到美術(shù)鑒賞能力對(duì)自身今后成長(zhǎng)的重要性，為學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法滯后

部分中學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多是單方面為學(xué)生講解知識(shí)，較少傳授學(xué)生鑒賞方法，同時(shí)與學(xué)生缺乏良好的互動(dòng)交流。這就難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞欲望，難以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。由于部分教師的美術(shù)鑒賞教學(xué)方法比較滯后，其往往難以充分發(fā)揮美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用，這不利于學(xué)生發(fā)展。

三、基于新課改背景下中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效教學(xué)對(duì)策分析

（一）中學(xué)美術(shù)鑒賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在中學(xué)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)作者和鑒賞者之間的有效互動(dòng)結(jié)果，才是藝術(shù)作品穩(wěn)定的價(jià)值與意義所在。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“所謂藝術(shù)大師也就是善于發(fā)現(xiàn)在別人眼中習(xí)以為常的事物的獨(dú)特美感而已?！辈贿^(guò)，多種多樣的創(chuàng)作形式為藝術(shù)家提供了發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的可能，為其創(chuàng)作行為提供了支持與保障。對(duì)美術(shù)作品的細(xì)節(jié)處理與整體布局是創(chuàng)作者的精心設(shè)計(jì)，哪怕是肌膚的細(xì)小紋理，都具有極其重要的審美價(jià)值。但是部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)期缺乏參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，其鑒賞能力水平不高，因此，其急需在大學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)此方面的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在接觸到一些優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極地向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教，勤于查找資料，以自身的主觀努力彌補(bǔ)之前美術(shù)鑒賞的欠缺，充分運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷，準(zhǔn)確、全面地感知與解讀藝術(shù)作品，感受其深刻的藝術(shù)內(nèi)涵和不朽的藝術(shù)魅力。如，在鑒賞世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，學(xué)生首先注意的就是她那微妙的笑容，這是整幅畫(huà)的靈魂所在，是藝術(shù)鑒賞的切入點(diǎn)和重點(diǎn)。大學(xué)生在培養(yǎng)自身的美術(shù)鑒賞能力時(shí)，必須注重對(duì)藝術(shù)大師代表作的選擇與欣賞，感受這些作品歷經(jīng)歲月洗禮后依舊閃耀的不朽的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略世界各國(guó)、各民族的文化特色和藝術(shù)內(nèi)涵。

（二）微課提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)微課的開(kāi)發(fā)，可以是指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用課程學(xué)習(xí)資源，通過(guò)查閱相關(guān)資料、利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)資源等。例如，美術(shù)鑒賞課，可以指導(dǎo)學(xué)生如何全面整合鑒賞作品的背景資料，從提高美術(shù)鑒賞認(rèn)知;此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為教師實(shí)施指導(dǎo)進(jìn)行鋪墊。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)模式

根據(jù)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備來(lái)提升美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，將學(xué)生常用的模型，比如：掛件等轉(zhuǎn)換為數(shù)字高清圖片，運(yùn)用多媒體投影儀呈現(xiàn)出來(lái)，改變?cè)械囊虿氖┙毯椭R(shí)查驗(yàn)以及安排課程作業(yè)和課下任務(wù)等教學(xué)構(gòu)造。新課改下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本著一切為學(xué)生的教育觀念，把課堂教育體系調(diào)整成“以學(xué)生為主”并不是“以教育為主”，根據(jù)“欣賞、問(wèn)題、議論、講解、練習(xí)”五個(gè)方面進(jìn)行鑒賞教學(xué)，這樣可以最大力度的提高教學(xué)效果。這五方面貫穿了鑒賞教育的整個(gè)活動(dòng)中，看似這五點(diǎn)相互獨(dú)立，然而卻是一個(gè)整體，在實(shí)行教育的過(guò)程中，并沒(méi)有固定的順序，而是要在教學(xué)過(guò)程中，按照需求進(jìn)行配合，以此來(lái)滿(mǎn)足鑒賞課程教育的要求，運(yùn)用這種新課程構(gòu)造方式，能夠最大限度地將學(xué)生主體位置呈現(xiàn)出來(lái)。

四、注重講述作品背后的人文知識(shí)

美術(shù)教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，基本功較為扎實(shí)，技法較為熟練，能從構(gòu)圖、色彩、線條、明暗、肌理等方面講解美術(shù)作品，但引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些表面的形式理解作品的內(nèi)涵則更為重要。這就要求美術(shù)教師要有豐富的知識(shí)，不但要欣賞作品，而且要從畫(huà)家的生平、作品的時(shí)代背景、畫(huà)家創(chuàng)作作品時(shí)的狀態(tài)等方面挖掘作品的人文情感，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。如，在鑒賞元朝畫(huà)家王冕的《墨梅圖》時(shí)，教師除了講解畫(huà)面的色彩搭配、構(gòu)圖等，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)面上的題詩(shī)：“吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。”進(jìn)而講述該詩(shī)的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解王冕的高潔品格，讓學(xué)生領(lǐng)略到“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)”的藝術(shù)趣味。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今中學(xué)美術(shù)鑒賞課程教育仍存有諸多問(wèn)題，故此，校領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師必須要了解到問(wèn)題關(guān)鍵所在，并積極采用措施實(shí)施應(yīng)對(duì)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教育的模式和內(nèi)容，改變?cè)械慕虒W(xué)形式，來(lái)推動(dòng)美術(shù)鑒賞教學(xué)成果的不斷加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡雪梅.學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.