《家居設(shè)計(jì)》課程混合式教學(xué)改革與應(yīng)用研究

摘要：2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情籠罩神州大地，各大高校為實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)，停課不停教”的目標(biāo)，紛紛組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)授課。不同類(lèi)型課程的“線上+線下”混合式教學(xué)成為了探索的新課題。本文以《家居設(shè)計(jì)》課程為例，探討在疫情常態(tài)化情況下如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，以期為其它藝術(shù)課程的線上線下混合教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：家居設(shè)計(jì);混合式教學(xué);改革

近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深入推行、一流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，各大高校紛紛推出特色課程，探索混合式教學(xué)的創(chuàng)新改革應(yīng)用，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在此也有著舉足輕重的地位。而突如其來(lái)的疫情，更是把“線上”教學(xué)模式全面推上了教育舞臺(tái)，成為加速推進(jìn)混合教學(xué)的重要助推器。

一、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)模式代表網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念。就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合起來(lái)，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。

混合式教學(xué)教師的角色也在發(fā)生著悄然變化。教師不單單只是知識(shí)的傳播者，更是課堂里的組織者和指導(dǎo)者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

二、實(shí)施混合式教學(xué)改革的必要性

1.單一教學(xué)模式在應(yīng)用中存在的不足

（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，教材為重點(diǎn)，重規(guī)范、輕創(chuàng)新，以板書(shū)和課件為主要教具，信息容量小。這樣的教學(xué)模式較為單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。傳統(tǒng)課堂當(dāng)中學(xué)生不能第一時(shí)間獲得有效資源，無(wú)法在課堂中跟隨教師的步伐前進(jìn)，學(xué)生只能通過(guò)課后自行查找資料，缺乏時(shí)效性。

（2）線上教學(xué)看不到學(xué)生，看不全整個(gè)班上課情況，教與學(xué)無(wú)法面對(duì)面的交流，過(guò)程中布置的作業(yè)無(wú)法逐一進(jìn)行指導(dǎo)，教師無(wú)法控制課堂紀(jì)律。在《家居設(shè)計(jì)》課程當(dāng)中，教師需要展示一些專(zhuān)業(yè)技法、家具結(jié)構(gòu)零件時(shí)沒(méi)有辦法做到傳統(tǒng)課堂的零距離展示，使得網(wǎng)絡(luò)課堂生動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有新鮮感后容易出現(xiàn)掛機(jī)現(xiàn)象。

加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)管理，線上加線下并重，發(fā)揮各自教學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能讓混合式教學(xué)更具普適性和推廣性。

2.混合式教學(xué)模式在應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

《家居設(shè)計(jì)》屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，它與其他的人文社科和理工科專(zhuān)業(yè)不同，無(wú)論教師還是學(xué)生，都需要大量開(kāi)拓眼界，接觸與認(rèn)識(shí)世界各地的名家家具以及其不同類(lèi)型的家具結(jié)構(gòu)與制作工藝。除了實(shí)地考察，還有大量通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)、創(chuàng)意新的設(shè)計(jì)作品。通過(guò)部分學(xué)時(shí)的線上授課，學(xué)生可以利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)第一時(shí)間查找資料，而不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中學(xué)生剛“漸入佳境”就面臨下課的窘境。混合式教學(xué)模式可以在線整合較多的學(xué)習(xí)資源，節(jié)約時(shí)間成本，有效拓寬學(xué)生的眼界，了解前沿的設(shè)計(jì)風(fēng)格，從而激發(fā)他們的創(chuàng)意思維。

3.實(shí)施混合式教學(xué)的必要性

疫情之下，《家居設(shè)計(jì)》課程由線下64課時(shí)轉(zhuǎn)為線上56課時(shí)加線下8課時(shí)輔導(dǎo)，打破了之前全線下面授的教學(xué)方式。該課程線上主要采用騰訊課堂+騰訊會(huì)議+qq群的線上教學(xué)方式，與傳統(tǒng)面授教學(xué)相比，具有多樣化、便利化的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生可利用碎片化時(shí)間，自主安排預(yù)習(xí)，也可以根據(jù)自己課堂的掌握情況無(wú)限循環(huán)回放上課視頻，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和適應(yīng)。教師通過(guò)直播課堂安排的作業(yè)學(xué)生能第一時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找資料，方便快捷。遇到問(wèn)題，學(xué)生也能通過(guò)平臺(tái)“舉手”和“留言”方式提出，讓平時(shí)內(nèi)向不敢當(dāng)面提問(wèn)題的學(xué)生有一個(gè)很好的平臺(tái)反饋，使課程教學(xué)變得更加靈活。

當(dāng)然，線上教學(xué)表現(xiàn)出的一些弊端，還需要線下教學(xué)去彌補(bǔ)，兩者缺一不可。因此，未來(lái)促進(jìn)線上+線下混合式教學(xué)新模式，是非常有必要的。

三、混合式教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用探索

1.充分利用線上資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足

《家居設(shè)計(jì)》課程在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，以每周8個(gè)學(xué)時(shí)的面授為主，教師常常忙于備課、趕課，較難關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。線上教學(xué)模式將互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源如慕課、學(xué)堂在線、智慧樹(shù)、優(yōu)秀視頻等引入課堂，并通過(guò)qq、騰訊會(huì)議等社交媒體隨時(shí)隨地與學(xué)生交流互動(dòng)，將教學(xué)的主要渠道和陣地從傳統(tǒng)課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生興趣，同時(shí)還能有效降低教師的重復(fù)勞動(dòng)。

在本門(mén)課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以在騰訊課堂直播平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)生簽到打卡，講授過(guò)程中要求學(xué)生“筆記+頭像+直播畫(huà)面”拍照記錄，語(yǔ)音連線回答問(wèn)題、后臺(tái)導(dǎo)出學(xué)生在線時(shí)長(zhǎng)等操作監(jiān)督學(xué)生課堂在線情況。師生也可以通過(guò)qq群將查找到的優(yōu)秀案例進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)了師生之間的資源共享，促進(jìn)了共同進(jìn)步。

2.鞏固教學(xué)內(nèi)容，做好線下指導(dǎo)

本門(mén)課程除了線上授課以外，還安排了線下課程。線上教師主要以講授知識(shí)點(diǎn)、分享優(yōu)質(zhì)資源、師生互動(dòng)為主。到了線下，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)線上學(xué)生的反饋，在線下需要進(jìn)行深入指導(dǎo)、答疑。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，要求學(xué)生以小組為單位，手工制作以“榫卯”結(jié)構(gòu)為主的家具模型，旨在讓學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中充分了解中國(guó)偉大的榫卯結(jié)構(gòu)的穿插關(guān)系，探索其中奧妙。學(xué)生通過(guò)一系列的線下手繪練習(xí)、電腦建模、手工制作，不僅對(duì)課程有了深入學(xué)習(xí)，而且扭轉(zhuǎn)了以教師為主體的角色，讓學(xué)生“唱”主角。

3.變革課程設(shè)計(jì)，線上線下并重

由于疫情的影響，各大課程教學(xué)都在面臨巨大的挑戰(zhàn)與變革，探索和思考混合式教學(xué)模式勢(shì)在必行。通過(guò)變革課程設(shè)計(jì)，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+傳統(tǒng)教學(xué)的新理念，從線上課程資源共享、直播授課到線下實(shí)踐指導(dǎo)，讓疫情防控階段的應(yīng)急手段轉(zhuǎn)換為深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一次機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

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[3]王華，向征.基于對(duì)分理念的線上混合教學(xué)改革——以《管理學(xué)原理》課程為例，2020（73）.

作者簡(jiǎn)介： 石欣蕾（1991.08），性別女，民族漢族，籍貫：重慶，學(xué)歷碩士研究生，職稱(chēng)助教，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)