論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

黃朝鳳

【摘要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中始終占據(jù)著重要地位，它不但可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也可以提升學(xué)生的閱讀能力。本文主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了一些能夠提升學(xué)生閱讀能力的策略。以期幫助教師更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0149-02

On How to Improve Students'Reading Ability in Primary School Chinese Teaching

（Jiagou Primary School，Taji Town，Jinhu County，Jiangsu Province，China）HUANGChaofeng

【Abstract】Reading teaching always occupies an important position in Chinese language teaching in primary schools，it can not only improve students'writing level，but also improve students'reading ability.This article mainly combines the problems in the current primary school Chinese reading teaching，and puts forward some strategies to improve students'reading ability.In order to help teachers better carry out reading teaching，improve students'reading ability，and improve the quality of Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading ability;Reading teaching

在新課改要求下，如何提升學(xué)生的閱讀能力是教師需要鉆研的課題以及努力的方向。閱讀的根本目的就在于以閱讀鍛煉書(shū)寫(xiě)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師應(yīng)在日常語(yǔ)文教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)做出改正。從而幫助學(xué)生提高閱讀興趣，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生全方位發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于追求學(xué)生的閱讀數(shù)量，忽視了閱讀質(zhì)量

在現(xiàn)階段，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都是憑借經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。認(rèn)為只要大量地進(jìn)行閱讀，學(xué)生一定可以從中找出規(guī)律，從而自然養(yǎng)成閱讀能力。但其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是數(shù)量的積累，閱讀更不是一件急于求成的工作。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)每一篇文章都充分理解。這樣學(xué)生才能將每一篇文章都分析到位，如果單純追求閱讀數(shù)量，閱讀也就失去了意義。

（二）盲目地閱讀延伸拓展

小學(xué)語(yǔ)文教師大多都是依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行知識(shí)講解，在講解中進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解力。但是如果盲目地進(jìn)行教學(xué)延伸訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好地理解其中問(wèn)題，從而陷入困境。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)延伸拓展訓(xùn)練本身是沒(méi)有錯(cuò)誤的，但是要以學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握情況為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展相應(yīng)的拓展延伸訓(xùn)練。不能直接讓學(xué)生陷入一個(gè)混亂的環(huán)境中，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀興趣，降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，這也與新課改要求相悖，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏主動(dòng)性

在很多語(yǔ)文課堂中，教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)大多以自我意志為主。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，都是按照自己制訂的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。在閱讀時(shí)，通常不會(huì)給學(xué)生留出充足時(shí)間進(jìn)行思考，大多粗略讀過(guò)一遍，教師便開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，教師便把自己對(duì)這篇文章的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性。沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)也達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、提升學(xué)生閱讀能力的策略

（一）適當(dāng)增設(shè)閱讀理解課程，提高閱讀數(shù)量與質(zhì)量在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)校給教師布置了大量的教學(xué)任

務(wù)，也就導(dǎo)致教師會(huì)壓縮學(xué)生的閱讀時(shí)間從而完成教學(xué)任務(wù)。所以，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況適當(dāng)增設(shè)幾節(jié)閱讀課。在閱讀課中，不需要教師的學(xué)生強(qiáng)制灌輸自己的理解感受，要讓學(xué)生自主去閱讀、自主去品味、自主去思考，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與能動(dòng)性。在閱讀課中，學(xué)生自主選擇感興趣的書(shū)籍，然后帶到學(xué)校中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，前提所帶的書(shū)籍必須都是有內(nèi)容、有營(yíng)養(yǎng)、值得學(xué)習(xí)的。教師主要是保證課堂紀(jì)律，不要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行干預(yù)。如果學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)， 可以向教師詢問(wèn)。教師要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)式的講解，讓學(xué)生主動(dòng)思考，教師從旁輔助。

（二）開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教材大多都是以故事為主，從故事中引出人生道理。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，要從內(nèi)容入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。要通過(guò)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生 心理發(fā)展的教學(xué)方案。比如在二年級(jí)上冊(cè)的《坐井觀 天》這篇文章中，主要是講述一只一直生活在井底的青 蛙與一只從遠(yuǎn)處飛來(lái)的小鳥(niǎo)就“天”的大小產(chǎn)生爭(zhēng)論的 寓言故事。為了引起學(xué)生閱讀文章的興趣，培養(yǎng)學(xué)生 的自我認(rèn)知，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師要根據(jù) 文章的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題。教師可以在學(xué)生第一次讀過(guò)文章后，提出這樣的問(wèn)題：青蛙認(rèn)為 “天”不過(guò)井口那么大，小鳥(niǎo)認(rèn)為“天”無(wú)邊無(wú)際，那么你認(rèn)為他們兩個(gè)誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？如果是你，你會(huì)認(rèn)為“天” 有多大？教師提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，那么學(xué)生為了 得到答案，就必須帶著疑問(wèn)再次去有效地閱讀文章。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，以學(xué)生為主體

在大多數(shù)課堂上，都延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教 師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的思想也是諸多干預(yù)。而要想提升學(xué)生的閱讀能力，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在日常的教學(xué)中，教師要采取開(kāi)放式思想，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法?？梢栽陂_(kāi)展閱讀時(shí)，采取小組討論模式，讓小組內(nèi)充分交流各自的想法，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，感受到閱讀的魅力。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣后，就會(huì)自主進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。給學(xué)生講述閱讀理解題目時(shí)， 教師首先自己也要做一遍題目，然后結(jié)合自己的感悟與標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放式的答案。如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以糾正自己錯(cuò)誤的思維，也可以主動(dòng)得出關(guān)于文章內(nèi)容的正確理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀能力的養(yǎng)成，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，更能幫助學(xué)生為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞新. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J]. 黑河教育，2020（4）.

（ 責(zé) 編 張 欣 ）