芻議游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

董淑蘭

【摘要】游戲化的教學(xué)方式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是十分有利的方式，因為小學(xué)階段的學(xué)生在思維方式上依然傾向于形象化，認知方式傾向于感性化，相對于死記硬背來說，實踐體驗才能夠使其認知得到進一步完善。因此以下將著重思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中游戲化教學(xué)的實際應(yīng)用，共同分享。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0134-02

On the Application of Game-based Teaching in Elementary Mathematics Teaching

（Wu Ning ChengJiali Primary School，Dongyang City，Jinhua City，Zhejiang Province，China）DONG Shulan

【Abstract】The gamified teaching method is a very advantageous way for elementary school mathematics teaching，be‐cause elementary school students still tend to visualize their thinking methods，and their cognitive methods tend to be emo‐tional，compared with rote memorization，practice only experience can improve its cognition.Therefore，the following will focus on the practical application of gamified teaching in the mathematics teaching process in elementary schools and share them together.

【Keywords】Gamification teaching;Elementary school teaching;Mathematics teaching

小學(xué)階段是為學(xué)生奠定知識與能力基礎(chǔ)的重要階段。在這一時期，教師必須根據(jù)小學(xué)生的身心特征、認知建設(shè)需求去選擇合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。而游戲化的教學(xué)方式則是一種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式，我們有必要對其在教學(xué)過程中的應(yīng)用加以探討，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用更是如此，望以下討論能夠成為實際教學(xué)過程中的啟發(fā)。

一、明確定位

游戲化教學(xué)是以學(xué)生為主體開展的教學(xué)，教師要利用游戲引導(dǎo)學(xué)生，就要滿足學(xué)生對于游戲的需求。特別是在小學(xué)階段，游戲化教學(xué)是最符合學(xué)生認知建設(shè)需求的教學(xué)方式。教師要體現(xiàn)出這種教學(xué)方式的優(yōu)勢，便要明確自己的定位。教師應(yīng)當將自己放在配角位置，而不是把自己當成主角，把課堂當作舞臺，否則游戲化教學(xué)將不再具備任何意義。但是在對學(xué)生的引導(dǎo)上，教師不可松懈，要在不破壞游戲秩序的前提下盡可能減少自己的參與，協(xié)助學(xué)生完成整個思考與學(xué)習(xí)過程。即為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師必須體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重，在此前提下再去引導(dǎo)學(xué)生完成游戲，做到不打斷、不命令。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率相關(guān)知識時，可以利用擲骰子游戲去引導(dǎo)學(xué)生。在游戲過程中，教師可以給出一個規(guī)則，并且旁觀維持秩序，但是不應(yīng)打斷學(xué)生的游戲過程。只要學(xué)生的行為不影響游戲過程的推進，教師便應(yīng)當盡可能少參與，即便參與，也不應(yīng)過度凸顯自己，而是與學(xué)生保持同樣的節(jié)奏，才能夠營造更加輕松的游戲氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在感受到游戲樂趣的同時收獲知識。

二、合理融入信息教育技術(shù)

信息技術(shù)對于當前的游戲化教學(xué)來說是必要的關(guān)鍵技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，新時代的學(xué)生對于信息化的教學(xué)方式也更加容易接受，更感興趣。所以教師為了促進學(xué)生對于知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也必須懂得利用信息技術(shù)開展游戲教學(xué)，保證游戲教學(xué)的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中可以利用的多媒體要素也越來越多，包括Flash動畫、多媒體課件、在線教學(xué)游戲等等，都是教師可以用于設(shè)計游戲、引導(dǎo)學(xué)生的要素。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形相關(guān)知識時，便可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜尋圖形認知的小游戲，讓學(xué)生通過辨識圖形的游去加深對于圖形知識的認識。特別是對于新時代的小學(xué)生來說，體驗知識的途徑更多，所以教師必須要利用多媒體的優(yōu)勢，體現(xiàn)視覺上的動態(tài)性，因為許多數(shù)學(xué)運算的原理，是可以利用動態(tài)的展示體現(xiàn)出來的。最基本的加減法便可以利用動畫來演示，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也使數(shù)學(xué)游戲體現(xiàn)出了更強的互動性，例如可以開展對戰(zhàn)競技，激發(fā)學(xué)生的求勝心。這正是新時代背景下網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢所在，為了保證游戲教學(xué)的有效性，教師必須迎合趨勢做好游戲創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生樂在其中。

三、選擇合適時機

游戲化的教學(xué)顯然是以游戲為核心的，但是我們也知道，在課堂上教師不可完全以游戲為主，而忽視， 知識的傳達以及能力的強化。一言以蔽之，即便是游戲教學(xué)，教師也要把握合理的時機，讓學(xué)生在游戲過程中能夠?qū)W到東西，同時讓游戲與課堂教學(xué)的節(jié)奏相符合，避免學(xué)生只顧游戲，沒有收獲。教師不能只重視游戲，而要將游戲與教學(xué)目標相結(jié)合。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識時，教師首先可以利用提問的方式去激發(fā)學(xué)生的疑問與聯(lián)想，例如你是否了解幾何圖形是什么樣的？談及幾何圖形，你當前能夠回想起哪些物件？這些物件是怎樣的幾何圖形？讓學(xué)生對于相關(guān)概念有一定的了解，并且腦中將幾何圖形概念與自己的形象認知關(guān)聯(lián)起來，教師在這個時候進入游戲更為合理。比如可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展找圖形的游戲，在班級教室、教學(xué)樓甚至于整個校區(qū)內(nèi)尋找?guī)缀螆D形，找到最多的小組便可以取勝。反之如果學(xué)生還不知道幾何圖形究竟是怎樣的概念，教師便要求學(xué)生去尋找?guī)缀螆D形， 學(xué)生必然會摸不著頭腦，因為最基本的概念還沒有明確，也并沒有將幾何圖形這一概念與自己的生活經(jīng)驗、形象認知關(guān)聯(lián)起來，所以學(xué)生會十分迷茫，即便自己已經(jīng)見過很多幾何圖形，也很難回想起來。

四、利用游戲創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入游戲，可以創(chuàng)設(shè)和諧、積極的氛圍，這符合學(xué)生好強、好動、好勝和好奇的特點，他們?nèi)菀妆恍路f或者感興趣的知識內(nèi)容吸引。開展游戲教學(xué)需要順應(yīng)學(xué)生的特征，學(xué)生提升在游戲教學(xué)中的注意力，進而獲得新知識。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要滿足學(xué)生在這一階段的認知需求，游戲這一要素的應(yīng)用是至關(guān)重要的。特別是在新時代背景下，為了讓學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師更要合理地應(yīng)用游戲教學(xué)的方式去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提起對于數(shù)學(xué)知識的興趣，因此文章針對游戲化教學(xué)方式得以應(yīng)用進行了思考與探討，分享給教師同仁。

參考文獻：

[1] 郭增明. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 計算機產(chǎn)品與流通，2020（1）.

[2] 李開嵐. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2020（2）.

（ 責(zé) 編 楊 菲 ）