農(nóng)村小學(xué)勞動與技術(shù)教育現(xiàn)狀及策略研究

【摘要】新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革，對于課程性質(zhì)的要求有了很大的變化。勞動與技術(shù)這門課程的綜合實踐性非常

強(qiáng)，與目前國家的相關(guān)要求更相符。本文對農(nóng)村小學(xué)勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些相對應(yīng)的解決策略，希望可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);勞動與技術(shù)教育;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0128-02

Research on the Current Situation and Strategy of Rural Primary School Labor and Tech‐nical Education

（Nangang Central Primary School，Guanyun County，Lianyungang City，Jiangsu Province，China）CHAI Yong

【Abstract】The reform of the new curriculum teaching standards has greatly changed the requirements for the nature of the curriculum.The comprehensive practicality of this course of labor and technology is very high，which is more in line with the relevant requirements of the current country.This paper analyzes the current situation of rural primary labor and techni‐cal education，and puts forward some corresponding solutions，hoping to effectively improve the quality of teaching.

【Keywords】Rural elementary school;Labor and technical education;Current situation;Strategy

小學(xué)勞動與技術(shù)教育對小學(xué)生們的成長來講具有非常重要的意義，其涵蓋了德、智、體、美、勞全方面的內(nèi)容，對學(xué)生們的動手實踐能力也可以進(jìn)行很好的培養(yǎng)。但是在當(dāng)前情況下，農(nóng)村小學(xué)勞動與技術(shù)教育工作仍然存在著一些問題，本文便對其進(jìn)行了探究。

一、農(nóng)村小學(xué)勞動與技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）對勞動與技術(shù)教育認(rèn)識存在誤區(qū)

當(dāng)前很多農(nóng)村地區(qū)對小學(xué)階段學(xué)生的勞動與技術(shù)教育工作認(rèn)知存在著很大的錯誤，對其發(fā)揮的作用和它存在的意義了解不到位。甚至有很大一部分人覺得小學(xué)的學(xué)習(xí)只注重語、數(shù)、外就可以，所以逐漸忽視了勞動與技術(shù)教育的存在。而且由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生們所處的區(qū)域勞動量比較大，所以課程講解的必要性就大大減弱了。另外，一些教師覺得當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)十分迅速，所以未來學(xué)生的生活環(huán)境會非常優(yōu)越，因此就不用擔(dān)心種地的問題，所以，沒有必要再進(jìn)行勞動與技術(shù)教育的授課。

（二）勞動與技術(shù)課沒有專職教師

由于在農(nóng)村，很多學(xué)校對勞動與技術(shù)教育課程不重視，所以也就不會聘請專業(yè)的教師為學(xué)生進(jìn)行授課，往往這些職位由一些其他學(xué)科的教師擔(dān)任，他們的專業(yè)水平顯然是不夠的。因此在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)，所以教學(xué)效率也就可想而知了。

（三）教學(xué)方式單一枯燥

部分教師上課時氣氛過于枯燥，沒有創(chuàng)新點，久而久之，學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，而且因為對實踐的要求非常高，所以一些手工制品根本無法滿足教育需要，學(xué)習(xí)也就漫無目的。

二、提高農(nóng)村小學(xué)勞動與技術(shù)教育成效的保障

（一）提高對勞動與技術(shù)教育重視性的認(rèn)識

首先，學(xué)生和教師們應(yīng)該正確認(rèn)識勞動與技術(shù)教育工作的意義所在，并把全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)容重視起來。作為學(xué)校，應(yīng)為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，并樹立正確的教學(xué)思想。

（二）健全勞動與技術(shù)課程教學(xué)保障措施

為了保證勞動與技術(shù)課程的正常有效進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該完善各項保障措施。同時要準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源，為學(xué)生和教師制定切實可行的學(xué)習(xí)制度。除此之外，上級有關(guān)部門也要實時對課程教學(xué)進(jìn)行檢查，并做指導(dǎo)工作。由于很多學(xué)校和教師對小學(xué)勞動與技術(shù)教育課程的教學(xué)重要性認(rèn)識程度不夠，所以逐漸地就把課程忽視了，因此相關(guān)管理部門應(yīng)該成立專門的教學(xué)小組，并且要求學(xué)校人員積極參與其中。根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r合理地進(jìn)行教學(xué)工作時間劃分，定期檢驗教學(xué)效率。同時校領(lǐng)導(dǎo)也要進(jìn)入課堂中去，親身感受教學(xué)效果。為了大力提高農(nóng)村小學(xué)勞動與技術(shù)教育課程的效率，在各項評比活動中，都應(yīng)該將其列入考核標(biāo)準(zhǔn)名單。無論是對教師的成績考核，還是校內(nèi)的班級評比、學(xué)生的評優(yōu)，勞動與科學(xué)教育成績都必須合格，這樣才能夠使教師將勞動與技術(shù)教育這門課程重視起來。

（三）建立高素質(zhì)的勞動與技術(shù)教師隊伍

教學(xué)水平的提升需要有專業(yè)、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊 作支撐，因此學(xué)校的招聘和培訓(xùn)工作十分重要，要進(jìn)行嚴(yán)格的考核。首先，任職教師應(yīng)該具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時要有一顆熱愛的心。第二，如果師資力量短缺，需要其他專業(yè)的教師兼職，那么一定要做好培訓(xùn)工作。因為農(nóng)村小學(xué)的教師數(shù)量一般較少，所以無法做到每個年級、每個學(xué)科都配備專業(yè)的教師，因此就需要其他學(xué)科教師代替，所以要加強(qiáng)力度，采取多種不同的方式提高教師的水平。如果在實際教學(xué)過程中，課程內(nèi)容對專業(yè)水平的要求特別高，那么就可以與社會中的專業(yè)技術(shù)人員合作，讓他們?yōu)閷W(xué)生講解，這樣教學(xué)與實際工作可以更好地實現(xiàn)無縫銜接，同時又增添了課堂趣味性，學(xué)生的興趣便可以得到激發(fā)。

（四）加大教學(xué)資源和設(shè)施投入

由于本學(xué)科對實踐的要求非常高，所以設(shè)施安裝 要齊全，因此上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該盡快落實工作，加大資金的投入使用。由于農(nóng)村環(huán)境相對來講比較差， 所以積極協(xié)調(diào)資源非常有必要。各類基地的建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)，對學(xué)生的素質(zhì)水平得到有效的提升都有著明顯的積極作用。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革使國家對勞動與技術(shù)教育課程重視起來。這門課程對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力可以很好地培養(yǎng)，但目前很多學(xué)校、教師對這門學(xué)科的認(rèn)識都存在很大的誤區(qū)，覺得勞動教育在農(nóng)村的日常生活中鍛煉學(xué)生就可以。而且由于基礎(chǔ)設(shè)施條件的限制，學(xué)生的實踐也受到了阻礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常不利。本文便通過分析具體問題，給出了一些相對應(yīng)的措施，希望可以有效改善當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)勞動與技術(shù)教育課程的教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量，從而助力學(xué)生未來德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段建甫. 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與改進(jìn)策略探討[J]. 新課程研究（上旬刊），2018（7）.

作者簡介：柴勇（1979-），男，漢族，江蘇省連云港市人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)勞動與技術(shù)教育。

（ 責(zé) 編 楊 菲 ）