核心素養(yǎng)下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

高占文

【摘要】本文主要說明了作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用，指出了一系列提高作業(yè)設(shè)計有效性的實施策略，從結(jié)合教材、設(shè)計探究、聯(lián)系實際、重視變式等方面轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計的形式，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;有效性;實施策略

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0108-02

Improve the Effectiveness of Junior Middle School Math Homework Design with Core Literacy

（No.8Middle School，Yongjing County，Linxia Hui Autonomous Prefecture，Gansu Province，China）GAO Zhanwen

【Abstract】This article mainly explains the important role of homework design in cultivating studentscore literacy，and points out a series of implementation strategies to improve the effectiveness of homework design，transforming the form of homework design from the aspects of combining textbooks，design exploration，practical connection，and emphasis on vari‐ants，to promote the development of students'core literacy and improve the effectiveness of junior middle school mathemat‐ics homework design.

【Keywords】Core literacy;Junior middle school mathematics;Homework design;Effectiveness;Implementation strategy

數(shù)學(xué)是初中階段教學(xué)的重點內(nèi)容之一，包括了復(fù)雜的運算、幾何圖形的變化以及豐富多彩的實踐活動，不僅能夠夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，強化他們的空間想象能力，更能強化學(xué)生的實踐能力，提高他們的自主探究能力。近年來，教師越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，將課后作業(yè)關(guān)聯(lián)到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生從作業(yè)中明確課堂所講的重點知識，明確數(shù)學(xué)問題的處理方法，能夠從多個角度、多個方面解決數(shù)學(xué)問題，形成舉一反三的能力，建立起堅實的文化基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展現(xiàn)出的重要作用

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了教師思考的主要問題，也是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，教師將作業(yè)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，能提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生得到全面的發(fā)展，對學(xué)生未來有很大的促進作用。首先，初中數(shù)學(xué)作業(yè)同培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相結(jié)合，有助于促進學(xué)生得到全面的發(fā)展，提高他們適應(yīng)社會發(fā)展所需要的品格與能力，提升他們的綜合實力，讓學(xué)生更能適應(yīng)社會，融入社會中，從實踐作業(yè)中找到數(shù)學(xué)與生活、社會之間的聯(lián)系，形成較高的實踐能力。其次，初中數(shù)學(xué)作業(yè)同培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相結(jié)合，有助于提升學(xué)生的邏輯推理能力，強化他們的建模能力，增強他們的運算能力及直觀想象能力，讓學(xué)生從作業(yè)出發(fā)，思考各個問題背后的文化內(nèi)涵，以作業(yè)作為依托形成較高的核心素養(yǎng)。最后，初中數(shù)學(xué)作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有很大的促進作用，有助于幫助學(xué)生形成活躍的思維，給予學(xué)生更多自主探究的機會，強化他們的探究能力，讓學(xué)生通過作業(yè)問題自主研究問題答案，理解答案背后的文化內(nèi)涵，將所學(xué)知識內(nèi)化吸收。

二、基于核心素養(yǎng)下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性實施的具體措施

（一）設(shè)計注重結(jié)合教材，夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本依據(jù)，也是教師預(yù)留作業(yè)的主要參考資料。基于核心素養(yǎng)，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中注重結(jié)合教材，以教材為依據(jù)設(shè)計課后作業(yè)，將教材上每一個知識點都體現(xiàn)在作業(yè)中，讓學(xué)生從作業(yè)中探索出課堂所講解的重點內(nèi)容，從作業(yè)中查漏補缺，形成良好的知識體系。學(xué)生從與教材相關(guān)的作業(yè)中，掌握了基本知識，學(xué)生要多多聯(lián)系這些作業(yè)內(nèi)容，形成鞏固的文化基礎(chǔ)，扎實自我對文化知識的認識與理解。例如，教師講解“正負數(shù)”的概念內(nèi)容，就會聯(lián)系教材內(nèi)容，為學(xué)生布置以下作業(yè)：判斷下列說法的正確性，1、0是整數(shù);2、0 既是正數(shù)又是負數(shù);3、a、b 同為有理數(shù)，而且|a|+|b|=0，那么a 和b 其中的一項等于0 等等。學(xué)生能夠從作業(yè)題出發(fā)明確正負數(shù)的概念，分清0 的特殊性， 從抽象的數(shù)字作業(yè)中抓住文化概念本質(zhì)。

（二）設(shè)計注重分層，提高學(xué)生對知識的接受程度

每一個學(xué)生所擁有的水平各有不同，對文化知識的接受程度也不盡相同。教師應(yīng)當(dāng)分析每一個學(xué)生的綜合水平，了解他們對新知識的接受能力，按照他們能力設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，以滿足所有學(xué)生對文化知識的接受需求，強化他們的運算能力，提升他們的核心素養(yǎng)。例如，在講解直角三角形內(nèi)容時，教師分析學(xué)生擁有的水平共分為三層，一層為A 層，這層學(xué)生學(xué)習(xí)比較優(yōu)異，可以快速掌握各類知識，設(shè)計作業(yè)時，就要設(shè)計一些拔高題目，比如：直角三角形中 ∠C 為直角，且AC = 5、BC = 6，求解cotB 的值;第二層為B 層，這層學(xué)生能很好地理解數(shù)學(xué)知識，但是卻不能處理變形題目， 所以就要設(shè)計以下作業(yè)題目：直角三角形中 ∠C 為直角，且 sinA = π/4，求解 cosB 的值;第三層為 C 層，這類學(xué)生只能接受教師講解的知識，還不能夠完全將其應(yīng)用到做題中，就要預(yù)留下以下類似題目：直角三角形中∠C 為直角，且AC = 3，BC = 4，求解cotB 的值。這類題目符合各個層次的學(xué)生，能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生更好地掌握直角三角形的概念，形成良好的運算能力，有效提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）設(shè)計注重變式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

每一道題都可以經(jīng)過變式變成其他相似的問題，有的會變得更簡單，有的則會變得更難。基于核心素養(yǎng)理念，教師在布置作業(yè)時應(yīng)當(dāng)注重變式設(shè)計，將作業(yè)通過變式轉(zhuǎn)換形成多樣化的題目，逐步加深題目的難度，讓學(xué)生自主探究這些題目，一步步獲得問題的答案，形成舉一反三的能力，建立起靈活的思維能力，進而提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語

作業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為教師思考的主要教學(xué)任務(wù)，注重以學(xué)生為本的設(shè)計理念。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，設(shè)計出聯(lián)系生活、問題的作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出變式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強化他們對文化知識的認識與理解，增強他們的核心素養(yǎng)。參考文獻：

[1] 潘虹. 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J]. 教學(xué)與管理（中學(xué)版），2017（8）.

（責(zé)編 翁春梅）