提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

陳明科

【摘要】課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是新課標(biāo)改革的重要目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的需要。由于小學(xué)階段是學(xué)生第一次系統(tǒng)性地接觸這門學(xué)科的重要時(shí)期，也是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，成了廣大教育工作者必須解決的問題。本文作者從四個(gè)方面對(duì)此展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;探究思維;認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0029-02

Research on Strategies of Improving the Quality of Mathematics Classroom Teaching in Primary Schools

（Central Primary School，Xianyuan Town，Xishui County，Zunyi City，Guizhou Province，China）CHEN Mingke

【Abstract】Improving the quality of classroom teaching is an important goal of the new curriculum reform and the need to achieve"reducing burden and increasing efficiency".Since elementary school is an important period for students to system‐atically contact this subject for the first time，and it is also a key node to lay a good foundation，how to improve the quality of mathematics classroom teaching in elementary schools has become a problem that the majority of educators must solve.The author of this article studies this from four aspects.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching quality;Inquiry thinking;Cognitive structure

數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，具有一定的難度。而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有在根源上把握時(shí)機(jī)，才能為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并將教學(xué)過程的設(shè)計(jì)圍繞著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來展開，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙基的發(fā)展與能力的提升。

一、構(gòu)建生活情境，引發(fā)情感共鳴

生活情境作為生活化教學(xué)理念的產(chǎn)物，它不僅能夠使學(xué)生融入具體的生活場(chǎng)景中，引發(fā)其內(nèi)在的情感共鳴，還能夠幫助學(xué)生在情境中對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，以降低認(rèn)識(shí)新知識(shí)的難度。以“軸對(duì)稱”為例，我首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)播放有關(guān)“故宮建筑”的視頻，這個(gè)視頻使課堂進(jìn)入生活世界中，并使學(xué)生感受到故宮建筑的美輪美奐。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑的共同特征，這就使他們從具體的事物中抽象地了解到“軸對(duì)稱圖形”這一概念，以此展開后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，生活情境的構(gòu)建不僅能夠使學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形在生活中是十分常見的，還使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

二、巧設(shè)課堂問題，激發(fā)探究思維

問題作為數(shù)學(xué)的核心，是激發(fā)學(xué)生探究思維的源動(dòng)力，也是體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)性的重要依據(jù)。因此，教師應(yīng)巧設(shè)課堂問題：一方面，教師應(yīng)抓住設(shè)計(jì)問題的時(shí)機(jī)，大多數(shù)情況下在學(xué)生思維的矛盾處、重點(diǎn)處設(shè)置問題;另一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知的水平來設(shè)計(jì)問題的難易程度，以激發(fā)探究思維，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以“小數(shù)除法”為例，我首先以復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式展開教學(xué)，并提出問題，即：4個(gè)面包需要花費(fèi)12元，每個(gè)面包需要多少錢？這一問題使學(xué)生提取出已有的知識(shí)，計(jì)算得到“3元”這一結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，我再次提出問題，即：如果在買4增1的情況下，每個(gè)面包需要多少錢？他們按照具體的問題情境列出了算式，但是發(fā)現(xiàn)運(yùn)用整數(shù)除法不能得出最終的結(jié)果，經(jīng)過深度思考后，他們?cè)囍鴮?個(gè)1變成10個(gè)0.1”，12也就變成了120個(gè)0.1，再結(jié)合整數(shù)除法運(yùn)算得出最終的結(jié)果。因此，通過課堂問題，不僅活躍了學(xué)生的思維，還使學(xué)生建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而對(duì)小數(shù)除法的本質(zhì)有了清晰的認(rèn)識(shí)。

三、組織操作活動(dòng)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

操作活動(dòng)主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是通過學(xué)生多種感知同時(shí)參與完成知識(shí)構(gòu)建的過程。小學(xué)生的心理更加傾向于感知共同參與的活動(dòng)。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開動(dòng)手操作的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，獲得智力與非智力的雙向發(fā)展，以此完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以“三角形的內(nèi)角和”為例，為了使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程，以此得出三角形的內(nèi)角和定理，我首先組織學(xué)生進(jìn)行分組，隨后出示問題，讓小組進(jìn)行分工，并運(yùn)用量角器量得三角形內(nèi)角和為多少度。于是學(xué)生積極參與到小組操作的活動(dòng)中，得出“180度、179度、181度”等不同的測(cè)量結(jié)果。在此情況下，我引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)這一問題的原因，并找出改進(jìn)操作的方案，這一問題驅(qū)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極思考，并提出“將三角形的三個(gè)角減下來拼成一個(gè)角”的方法。于是我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖活動(dòng)。學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的三角形紙片的三個(gè)角剪下，試著動(dòng)手拼拼看，分析得出“能夠組成平角”這一結(jié)論，并驗(yàn)證了“三角形內(nèi)角和為180度”這一定理。因此，通過動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅活躍了學(xué)生的思維，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而使學(xué)生的認(rèn)知得到了一定的發(fā)展。

四、重視總結(jié)評(píng)價(jià)，構(gòu)建知識(shí)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而忽視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這就使課堂遺漏了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)重視總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，一方面，教師在教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回顧本章節(jié)所學(xué)的知識(shí)與獲得的心理體驗(yàn);另一方面，教師也需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開多元化的評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建，還能夠使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，從而使教學(xué)真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，首先需要教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，然后以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，從智力和非智力的方向改進(jìn)課堂教學(xué)方法，從而使學(xué)生在課堂中“學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所成”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智波.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].散文百家（旬刊），2017（1）.

（責(zé)編 張欣）