探究小學科學課程與勞技課程的整合

王小鵬

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教育也在飛速發(fā)展。教育決定著一個國家的未來、一個家庭的未來、一個人的未來，我國近年來大力鼓勵科學教育，支持科學創(chuàng)新。因此，學校應該重視對學生的科學教育，尤其是處于思想啟蒙階段的小學生。教師可以從教學模式的改變?nèi)胧峙囵B(yǎng)學生的科學思維。此外，動手操作、掌握勞動技能也是小學生學習的重點之一，學校也應該重視對學生的勞技教育，因此，本文主要探究小學科學課程和勞技課程的整合。

【關鍵詞】小學;科學課程;勞技課程

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0133-02

Exploring the Integration of Elementary School Science Courses and Labor Skills Courses

（Minority Primary School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）WANG Xiaopeng

【Abstract】With the development of the times，education is also developing rapidly.Education determines the future of a country，the future of a family，and the future of a person.In recent years，my country has vigorously encouraged scientific education and supported scientific innovation.Therefore，schools should pay attention to science education for students，especially pupils in the stage of ideological enlightenment.Teachers can start from the change of teaching mode to cultivate students'scientific thinking.In addition，hands-on operation and master‐ing of labor skills are also one of the key points of primary school students'learning.Schools should also pay at‐tention to labor skills education for students.Therefore，this article mainly explores the integration of primary school science courses and labor skills courses.

【Keywords】Elementary school;Science courses;Labor skills courses

科學課程和勞技課程是兩門完全不同的課程，教學大綱、教學內(nèi)容以及教學重點都不同。很多學校將兩門課分開教學，沒有考慮到這兩門課程在一些方面的契合點?？茖W課程和勞技課程最大的共同點是都是實踐類的學科，需要動手實踐操作，不是理論類的學科學習。基于兩者課程性質的相似，學?？梢詫⒖茖W課程和勞技課程進行整合教學，從而避免教學資源的浪費。此外，將小學科學課程和勞技課程進行整合教學也可以提高教學的效率。

一、舉辦科學勞技活動，激發(fā)學生的好奇心

雖然有很多學校已經(jīng)開展了校園科技活動，但是有很多校園科技活動的內(nèi)容過于單一，內(nèi)容相對枯燥，吸引不到學生。學校將科學課程和勞技課程進行整合就需要學校定期舉辦科學勞技活動，讓學生能夠在參與活動的過程中體會到科學和勞動技能學習的有趣，從而激發(fā)學生的好奇心。目前，科學技術已經(jīng)到了一個非常高速的發(fā)展階段，涌現(xiàn)出了很多技術創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)新，有很多科學創(chuàng)新可以提供給學校進行選擇。學?？梢赃x擇一些適合小學生的科學技術創(chuàng)新，豐富科學勞技活動的內(nèi)容，從而激發(fā)學生對科技和勞技課程的好奇心和探索心理。在另外一方面，還有很多學校在開展校園科學勞技活動的過程中，還存在著參加校園科技活動的學生范圍太過限制的問題。有些學校開展校園科學勞技活動，參加的學生只限于很小的范圍，往往這類學生通常是競賽生等等，這樣的做法是不正確的，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是針對校園內(nèi)的每個學生。以模型為例，學校可以在校園內(nèi)舉辦模型大賽，培養(yǎng)學生對模型這類問題的素養(yǎng)。學生在模型制作過程中可以培養(yǎng)自己的動手操作能力，提高實踐能力;另一方面模型的制作過程也可以鍛煉學生的空間想象能力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在一定程度上培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新思維。此外，學校在舉行模型大賽時可以采取個人賽和團隊賽的模式，培養(yǎng)學生的合作探究能力，讓學生組成模型制作小組，小組內(nèi)的成員進行合作來完成模型的制作。

在真正的教學中，學生應作為課堂的主角。因此，要讓學生多去探究并在探究的過程中學會思考和創(chuàng)造。探究可以分為兩個階段，一是個人探究，二是合作探究。學生應該首先自己思考，思考這個問題應該怎么解決，必要時可以動手實踐。之后，可以讓學生進行分組合作探究，這種合作的模式，可以大大激發(fā)學生的興趣，使其從此愛上科學，對于學生，可以提高學生的綜合能力。在合作探究的模式下，學生會自主思考解決的方式，學生經(jīng)過這一系列的思考之后，會對學習的東西有更加深刻的理解。在合作的過程中，可以讓小組內(nèi)每個成員的想法進行碰撞，同時也可以培養(yǎng)學生一定的合作和交流能力。學?？梢载S富校園科學勞技活動的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生對科學和勞技的好奇心。

二、豐富科學勞技教育的形式，增加教學的趣味性

科學課程和勞技課程在一些學生看來可能是死板的以及枯燥的，對于小學生來說，因為他們的心智還不夠成熟，對科學和勞技的了解也不夠充分。因此，學校要增強校園科學和勞技教學的趣味性，豐富校園科學勞技教育的模式，興趣是一切的老師，只有學生對科學和勞動產(chǎn)生了興趣，才有探索發(fā)現(xiàn)的心理，同時在創(chuàng)造時學會實踐技能。同時科學教育也不僅僅意味著科學技術創(chuàng)造和發(fā)明的教學，也可以是一些心理活動等。比如，學校在開展校園科學活動時，可以引進一些心理項目類似”花球接力“，這類項目可以讓學生更好地融入其中，能夠給學生更大的代入感，增強活動的趣味性。在這個”花球接力“的心理項目過程中，可以培養(yǎng)學生的合作能力和協(xié)調能力，提高學生的綜合素質。科學課堂和勞技課堂都是實踐類課程，它的形式不應是單一化的。同時，學校在進行教學時，還可以讓學生采取合作學習和探索的模式，讓學生在交流和合作中鍛煉自己的能力以及培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，也可以將多媒體這個教學工具運用在小學科技和勞技的課堂中。多媒體作為一個新興的教學方式，給教師和學生在教學和理解運用上都帶來了很大的便利。

多媒體的優(yōu)點其一在于它的共享性，多媒體上的PPT等可以和學生共享。優(yōu)點其二在于多媒體的趣味性以及可理解性，多媒體可以將很多生硬以及難以讓學生理解的知識轉換成動畫等方式，對于學校來說，學校要豐富校園科學勞技教育開展的形式，以及豐富多樣化項目的種類，給科學勞技教育注入更多的新鮮血液，增加科學勞技教育的趣味性，能夠更加吸引學生，使學生能夠融入其中。

三、多對課堂進行總結，提高教學效率

在科學和勞技教學課堂或者是學校開展的校園科學勞技活動結束之后，可以以班級或者是校園為單位，舉辦教學或者活動的總結大會?？茖W和勞技的整合教學，是偏實踐性的，娛樂性較高，再加上由于小學生的知識掌握程度不夠，科學勞技教育或者是校園活動的開展對于大多數(shù)學生來說可能只是進行了一場娛樂活動，并沒有獲得很大的收獲，科學素養(yǎng)和動手能力也沒有很大的提高。小學生也都沒有意識或者沒有能力去對整個教學內(nèi)容還有校園活動的內(nèi)容進行歸納總結。因此，學校和教師要在校園活動或者是課堂教學結束之后，及時舉辦總結大會，以學校開展了一系列的實驗、讓學生進行操作學習為例，學生在對這些實驗進行實踐操作后，可能對這些實驗并不清楚其中的原理，以及也無法體會到深層的道理。這個時候，就要開展總結大會對學生進行引導，幫助學生了解實驗背后的原理。學校可以及時總結科學和勞技教學，真正起到提高學生科學素養(yǎng)和實踐技能的作用。

四、結語

小學科學課程和勞技課程的整合教學，不僅需要教師一方的努力，更需要學校的鼎力支持和學生的配合，只有三方共同努力，進行整合學習模式的轉變，科學課程和勞技課程的整合才能真正發(fā)揮效果。

參考文獻：

[1]趙勤.讓“合作”直達勞技課堂的靈魂深處[J].小學科學：教師，2019（4）.

（責任編輯 王小飛）