新課程下如何有效提升高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

張津瑞

【摘要】核心素養(yǎng)是學生學習和成長過程中需要具備的關(guān)鍵品格和能力。在新課程改革發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師開展教學的一項重要任務(wù)。在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是時代的召喚以及新課程改革的要求。因此，教師在數(shù)學教學中要根據(jù)教學內(nèi)容有效地滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容，充分了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，使學生在數(shù)學學習的過程中豐富自身的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的更好發(fā)展。因此，本文總結(jié)了在高中數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中數(shù)學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0110-02

How to effectively improve the core qualities of mathematics of high school students under the new curriculum

（Haihe Middle School，Tianjin City China）ZHANG Jinrui

【Abstract】Core literacy is the key character and ability that students need to possess in the process of learn‐ing and growth.In the process of reform and development of the new curriculum，the cultivation of students'core qualities has become an important task for teachers to carry out teaching.Cultivating students'core literacy in high school mathematics teaching is the call of the times and the requirements of the new curriculum reform.Therefore，teachers should effectively penetrate the content of mathematics core literacy according to the teaching content in mathematics teaching，fully understand the connotation of core literacy，so that students In the process of mathematics learning，it enriches its core literacy and realizes its own better development.Therefore，this arti‐cle summarizes strategies for effectively cultivating students'core literacy in high school mathematics teaching.

【Keywords】New curriculum;High school mathematics;Core literacy

在各個學科的教學發(fā)展中，根據(jù)每一個學科的教學和育人目標形成了不同學科的核心素養(yǎng)內(nèi)容。高中數(shù)學教學亦是如此，根據(jù)數(shù)學教學目標和育人目標形成了包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象以及數(shù)學分析能力在內(nèi)的數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。這就為當前的高中數(shù)學課堂教學注入了新鮮血液，豐富了課堂教學內(nèi)容，使高中數(shù)學課堂不再是單一的教師講授重點知識，學生被動聽講的過程。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，學生可以充分地參與到課堂探究過程中，激發(fā)學生的興趣，進而活躍課堂教學氛圍，使學生在有限的課堂時間中掌握更多的知識，進而豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)。此外，在高中數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容還可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式和教學觀念，創(chuàng)新課堂教學形式，給予學生不同的學習體驗，有利于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。

一、在數(shù)學概念教學中培養(yǎng)數(shù)學抽象意識

在高中數(shù)學教學中，概念學習是基礎(chǔ)，學生正確地理解和區(qū)分數(shù)學概念，對之后的數(shù)學學習有很大幫助。從當前高中數(shù)學概念教學現(xiàn)狀來看，教師過于強調(diào)對學生進行知識的灌輸，以提升學生的數(shù)學成績?yōu)樽罱K目的。學生對于概念的學習只能靠死記硬背，理解和認識的深度不夠，學生運用數(shù)學的觀念和意識理解和分析問題的能力也會降低。因此，在高中數(shù)學概念課的教學中，教師應(yīng)該善于借助概念的理解培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象意識以及學生的數(shù)學思維。例如，在進行“集合的概念”的教學時，教師可以先給學生列舉一些我們生活中常見的不同集合的案例，然后順勢告訴學生這就是我們今天要學習的新的概念。學生根據(jù)這些例子，就可以總結(jié)出具有共同特征，或者滿足特定條件的一組事物就是集合。這樣就很好地將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的事物，讓學生意識到生活中的很多事物都蘊含著數(shù)學知識，進而幫助學生更好地理解集合這一概念，由此提升學生的抽象意識。

二、在數(shù)學公式推導(dǎo)中培養(yǎng)邏輯推理能力

在高中數(shù)學教學中學生需要掌握和了解很多公式，如果僅僅是讓學生死記硬背這些公式，學生很容易就會記混，而且也不易理解，更不會運用。所以，教師在教學的過程中應(yīng)該給予學生充分探究和自主推理的機會，讓學生憑借自己的探究和推理，推導(dǎo)出數(shù)學公式，不僅可以幫助學生更好地理解，還能夠加深學生對數(shù)學公式的印象，提高學生的邏輯推理能力。

三、在實際問題解決中培養(yǎng)數(shù)學建模意識

數(shù)學知識來源于生活同時又應(yīng)用于生活。在高中數(shù)學的教學中教師要善于引導(dǎo)學生將自己所學的已經(jīng)掌握的知識應(yīng)用在解決實際問題的過程中，使學生在實際問題的分析中從自己的腦海中檢索出相應(yīng)的數(shù)學知識，建立數(shù)學模型，進而運用相應(yīng)的知識去解決這個實際問題，可以增強學生數(shù)學學習的自信心。因此，在高中數(shù)學的教學中教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生在實際問題的解決中培養(yǎng)學生的數(shù)學建模意識。

四、在數(shù)據(jù)運算過程中培養(yǎng)數(shù)學運算能力

數(shù)學運算是學生學習數(shù)學的一個基本的能力，在數(shù)學學習的過程中，教師要培養(yǎng)學生嚴謹認真的數(shù)學計算能力，使學生能夠?qū)⒁唤M數(shù)據(jù)進行有效、準確的計算，進而得出最終答案。數(shù)學運算是數(shù)學解題過程中一個非常重要的步驟，如果其中有一步計算錯誤，那么整道題目將會功虧一簣，所以，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力也是數(shù)學教學中的重中之重。由此可見，在高中數(shù)學教學中，教師要善于借助相應(yīng)的數(shù)學知識或者數(shù)學題目培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，讓學生去親自計算和實踐，進而提高學生的數(shù)學運算準確率。

五、在空間幾何教學中培養(yǎng)直觀想象能力

空間幾何教學是高中數(shù)學教學的重要部分，也是一個難點部分，很多學生由于缺乏一個良好的直觀想象能力導(dǎo)致在這部分知識的學習過程中出現(xiàn)了困難。為了有效解決這個問題，教師可以借助現(xiàn)代化的教學手段模擬出空間圖形，進而有效培養(yǎng)學生的直觀想象能力，并有效解決相關(guān)的數(shù)學問題。例如，在教學“兩個平面垂直的判定和性質(zhì)”這部分知識時，為了能夠讓學生準確想象出空間中的兩個不同的平面，我在教學的過程中利用多媒體動畫將立體圖形展示出來，為學生營造出一種空間感，學生就能夠很清晰明了地看出兩個不同的平面，為之后進行判定以及性質(zhì)的總結(jié)奠定一個良好的基礎(chǔ)。長此以往，學生在自己的腦海中也會形成一種空間感，使自身的直觀想象能力得以提升。

六、在概率統(tǒng)計教學中培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析能力是指學生在面對一組數(shù)據(jù)的時候能夠根據(jù)背景條件對這些數(shù)據(jù)所傳達出的含義進行分析，并對數(shù)據(jù)進行有效整合的能力。在高中數(shù)學知識中，概率統(tǒng)計部分的知識是能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力的，所以，教師在這一部分知識的教學過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力。例如，在教學“用樣本估計總體”這部分知識時，教師需要讓學生能夠根據(jù)一組數(shù)據(jù)通過自己所學的知識找出數(shù)據(jù)的平均數(shù)、估計頻率的分布，繪制頻率分布直方圖等等，或者是根據(jù)頻率分布直方圖計算某一個區(qū)間內(nèi)的數(shù)量。學生通過對數(shù)據(jù)的有效分析，可以理清學生的思維，幫助學生解決問題，進而增強學生數(shù)學學習的成就感。還能夠培養(yǎng)學生統(tǒng)籌全局的意識和能力，同時在對數(shù)據(jù)的分析和整合的過程中提高學生的邏輯思維，從而促進學生的有效發(fā)展。

七、結(jié)語

在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前教育教學的大勢所趨，作為一名高中數(shù)學教師，在高中數(shù)學課堂教學中，首先應(yīng)該充分了解數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后結(jié)合課堂教學內(nèi)容有效地滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學形式，使學生在參與課堂學習活動的過程中豐富自身的核心素養(yǎng)，進而提高學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1]唐慧.試論核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2020（2）.

（責任編輯 李芳）