信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)分析

施舒

【摘要】隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革以及信息領(lǐng)域的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)工作的有機結(jié)合，大大推動了我國教育事業(yè)改革的進(jìn)程。本文對信息技術(shù)背景下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性和優(yōu)勢進(jìn)行了分析，進(jìn)一步剖析了當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，并提出借助信息技術(shù)培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點建議，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)一線工作者帶來一點幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0042-03

An Analysis of the Cultivation of Core Literacy Ability of Junior Middle School Mathematics under the Information Technology Background

（Hangzhou Wenlan Middle School，Zhejiang Province，China）SHI Shu

【Abstract】With the continuous deepening of the reform of education and teaching in my country and the con‐tinuous development of the information field，the organic combination of information technology and teaching has greatly promoted the process of my country's education reform.This article first analyzes the necessity and ad‐vantages of cultivating students'mathematics core literacy under the background of information technology，fur‐ther analyzes the main problems in the current junior high school mathematics teaching in China，and finally puts forward some suggestions for cultivating junior high school students'mathematics core literacy with the help of information technology，designed to bring a little help to front-line workers in junior middle school mathematics teaching.

【Keywords】Information technology;Junior high school mathematics;Core literacy

近年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的深入人心，我國基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，即旨在通過常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵能力、必備品格等。核心素養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生對課本理論知識的學(xué)習(xí)，同時還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下成為各學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)。同時，信息技術(shù)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，為我國素質(zhì)教育帶來了一絲新鮮的活力。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，構(gòu)建信息技術(shù)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合的高效課堂，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

一、信息技術(shù)背景下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

2014年，教育部門首次提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，為新時期下初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作指明了方向。目前，有越來越多的專家學(xué)者投身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作研究，但是從教師到學(xué)生的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)參差不齊，特別是對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門學(xué)科，是人們生產(chǎn)生活中不可或缺的基礎(chǔ)工具。但是目前我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)教育觀念的影響還是較深，以考試成績“論英雄”，將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、計算能力等應(yīng)試能力上，而對學(xué)生的質(zhì)疑能力、解決現(xiàn)實問題的能力、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力則缺乏應(yīng)有的關(guān)注。

我國信息技術(shù)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，為我國人才培養(yǎng)工作也提出了新的要求。新時代下，中小學(xué)教學(xué)工作需要培養(yǎng)學(xué)生能夠借助信息技術(shù)熟練解決問題的能力，需要學(xué)生具有科學(xué)的思維。對數(shù)學(xué)來說，也就是需要學(xué)生具備一定的空間想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、判斷能力、建模能力、符號表達(dá)能力等。但我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況卻是：學(xué)生單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，教師灌輸什么知識，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么知識，缺乏舉一反三的能力，不能將知識融會貫通，使人才培養(yǎng)工作越來越趨于同質(zhì)化。在信息技術(shù)的背景下培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學(xué)不再是一門單純的應(yīng)試學(xué)科，而是一種數(shù)學(xué)文化，其中蘊含了嚴(yán)密的知識體系和科學(xué)的思維方法。借助信息技術(shù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，同時還有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，促進(jìn)學(xué)生形成靈活的思維方式，進(jìn)而幫助學(xué)生在解決生活中的實際數(shù)學(xué)問題時能夠更好地應(yīng)對。

二、信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

（一）有利于將抽象的知識具體化

很多學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣的根本原因就是，抽象的數(shù)學(xué)知識給人一種枯燥的印象。數(shù)學(xué)學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。將信息技術(shù)運用到初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)后，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、呆板的印象，通過對網(wǎng)絡(luò)中海量資源的收集和調(diào)用，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識向具體化、形象化轉(zhuǎn)變。例如，在三視圖的學(xué)習(xí)過程中，為了方便學(xué)生更加直觀地觀察三視圖是怎樣制作的，教師可以借助信息技術(shù)下的希沃白板，又或者是網(wǎng)絡(luò)畫板等工具來現(xiàn)場示范，動畫效果的制作過程將三視圖的靜態(tài)和動態(tài)兩種狀態(tài)進(jìn)行充分的展示，不同角度、不同狀態(tài)的三視圖制作演示幫助學(xué)生直觀地了解三視圖的畫法。借助信息技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為師生帶來了方便，為高效課堂營造了一種和諧的氛圍，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）在高效課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，為我國初中教學(xué)帶來了巨大改變?；谛畔⒓夹g(shù)融合下的課堂在充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的基礎(chǔ)上，給予了學(xué)生更多思考的機會，提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與積極性?；谛畔⒓夹g(shù)下的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺、交互式電子白板、網(wǎng)絡(luò)畫板、微課等教學(xué)形式，成為深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。比如在上“利用三角形全等測量距離”時，學(xué)生很難將教材中描述的炸碉堡與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，教師通過視頻資源將這部分知識進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，有利于拉近學(xué)生與教材知識之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，打造了高效的課堂氛圍。

三、當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)“三部曲”，也就是教師提問—學(xué)生作答—課后練習(xí)。這樣的教學(xué)模式無疑是枯燥的，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以集中精力，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高

教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探索隱藏在數(shù)學(xué)書本中的奧秘，拓展學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生掌握解題的思路和方法，而不是幫助學(xué)生會做某道題。對學(xué)生進(jìn)行思維和能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生的配合，學(xué)生在課堂上要集中注意力，積極動腦，不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)方式落后

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透融合，需要教師能夠積極更新自身的教學(xué)觀念，接收新時代下的新興教育理念。但是在教學(xué)實踐中，很多教師還是對傳統(tǒng)教學(xué)模式過度依賴，導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)成效不高，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，難以達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果?；谛畔⒓夹g(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，是今后一段時期內(nèi)教師必須適應(yīng)的工作，但是由于一些特殊原因，當(dāng)前還是有一些教師沒有將這種新興的教學(xué)手段運用到教學(xué)工作中，導(dǎo)致課堂缺乏活力，教學(xué)效率降低。

四、信息技術(shù)下初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)建議

（一）借助信息設(shè)備，幫助學(xué)生學(xué)會整體學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門系統(tǒng)性極強的學(xué)科，尤其是進(jìn)入中學(xué)階段，數(shù)學(xué)的邏輯性體現(xiàn)得更加明顯。因此，在借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，教師應(yīng)當(dāng)從整體出發(fā)，對知識點進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中可以借助常見的信息設(shè)備，包括計算機、多功能教學(xué)儀器、互聯(lián)網(wǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建整體學(xué)習(xí)思維。在課前，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，將零散的知識點進(jìn)行整體融合，使課程教學(xué)達(dá)到整齊劃一的效果。比如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》的過程中，教師可以提前制作CAI課件，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，降低知識分割為學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)難度。借助計算機將三維立體圖像展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地了解幾何圖形的正面圖、側(cè)視圖和剖面圖，從而幫助學(xué)生比較、分析，包括得出立體圖形的本質(zhì)和規(guī)律。從表象總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，大大提高了學(xué)生開展空間想象的思維能力，實現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在CAI課件的制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)融入教學(xué)安排中，在上課時能夠通過課件模擬功能，將平面圖形改造創(chuàng)作成為立體圖形，通過師生互動，提高學(xué)生動手操作的意識，提高學(xué)生對立體圖形的掌握程度，達(dá)到強化學(xué)生思維的目的。

（二）通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，迎合學(xué)生情感需求

多媒體教學(xué)設(shè)備具備個性化以及創(chuàng)新化這類突出優(yōu)點，數(shù)學(xué)教師可以考慮學(xué)生個體的差異性，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，結(jié)合多媒體設(shè)備來讓傳統(tǒng)教學(xué)方式及創(chuàng)新教學(xué)手段進(jìn)行融合，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的優(yōu)化，進(jìn)而實現(xiàn)提高教學(xué)效果的成效。不論是設(shè)計相應(yīng)的課程還是使用相關(guān)的技術(shù)設(shè)備，多媒體教學(xué)這一方式都能夠充分迎合學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長過程中多變的情感需求。例如在進(jìn)行《數(shù)據(jù)與統(tǒng)計圖表》的教學(xué)時，教師就可以通過多媒體的方式將問題情境直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生仿佛身臨其境般，拉近了現(xiàn)實與課堂教學(xué)之間的距離，令學(xué)生體會到一種較為顯著的真切感。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

當(dāng)代多媒體設(shè)備不單單具備圖片、音頻以及視頻相關(guān)的技術(shù)手段，還具備較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師可以把現(xiàn)代通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機的融合，以此完成較為廣泛的人機互動。當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)程較為迅猛，學(xué)生可以通過電腦、手機這類現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備來獲取更為豐富的學(xué)習(xí)資源，以此來開拓自身的眼界，拓寬學(xué)習(xí)渠道。例如教師可以采取微課這一全新的多媒體教學(xué)模式，主要是通過短視頻作為載體，對教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程進(jìn)行精準(zhǔn)的記錄。微課具備較為豐富的功能，主要包含了教學(xué)設(shè)計、素材可見、教學(xué)反思、教師點評以及學(xué)生聯(lián)系等，由此能夠看出微課不單單能夠應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能夠用于學(xué)生在課外自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，通過微課的應(yīng)用能夠給學(xué)生營造出一個較為鮮明的主題資源環(huán)境，往往是在3～10分鐘的視頻中進(jìn)行精細(xì)化課程教學(xué)，突出本次教學(xué)的主題，讓教學(xué)目標(biāo)具備更強的針對性，進(jìn)而滿足現(xiàn)代教學(xué)的碎片化以及靈活化需求。微課有著較為廣泛的傳播渠道，能夠在手機以及電腦中開展，并且教師在明確最為基礎(chǔ)的微課技術(shù)后，也能夠建立相應(yīng)的微課教學(xué)平臺，進(jìn)而完成對多美教學(xué)的創(chuàng)新與延伸，完成一定區(qū)域中的教學(xué)資源共享，讓師生都能夠從中獲益。

（四）課前基于“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

當(dāng)前我國教育信息化發(fā)展較為迅猛，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這一翻轉(zhuǎn)模式就是傳統(tǒng)教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)的有機結(jié)合，在這樣的模式下，學(xué)生能夠根據(jù)自身的不同需求，通過微課對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)的“碎片化”學(xué)習(xí)。教師可以在海量的互聯(lián)網(wǎng)資源中挑選合適的微課教學(xué)資源，同時也可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況再制作相應(yīng)的“微課”教學(xué)資源，并把這類資源在互聯(lián)網(wǎng)班級平臺中進(jìn)行發(fā)布。在這一平臺中學(xué)生就能夠完成自主化以及個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如若在學(xué)習(xí)過程中遇到了一定的困難，就可以進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)而完成針對性的課前預(yù)習(xí)。例如在對二次根式這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，教師可以事先制作好相應(yīng)的微課視頻，并將其發(fā)布至班級平臺中，讓學(xué)生在課前抽出時間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)Χ胃降幕靖拍?、性質(zhì)以及簡易計算有一個初步的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中的教學(xué)效率也會有較大幅度的提升。

五、結(jié)語

總之，在教育領(lǐng)域與信息技術(shù)領(lǐng)域深度融合的今天，信息技術(shù)為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了便利，初中數(shù)學(xué)教育更加多樣化、靈活化，能夠滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在信息技術(shù)改革的背景下，學(xué)生的積極性和自主性得到全面激發(fā)，教師應(yīng)幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，真正使核心素養(yǎng)課堂落實到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（5）.

（責(zé)任編輯 李芳）