前置作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

杭茜

【摘 要】 前置作業(yè)是新課程改革背景下的重要內(nèi)容。教師通過(guò)設(shè)置前置作業(yè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)于前置作業(yè)要正確認(rèn)識(shí)和有效運(yùn)用，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。前置作業(yè)能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義。本文通過(guò)對(duì)于前置作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究明確前置作業(yè)的重要性，提供將前置作業(yè)充分運(yùn)用到教學(xué)中的方法。

【關(guān)鍵詞】 前置作業(yè);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用;學(xué)習(xí)效率

前置作業(yè)在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育中有重要作用，對(duì)前置作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排能夠幫助學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)前置作業(yè)，教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高，學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自我探究的良好習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，前置作業(yè)的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。教師要充分理解教學(xué)理念，合理安排前置作業(yè)，將前置作業(yè)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

一、設(shè)置題目要有合理性

在初中教學(xué)時(shí)，很多教師搞不清楚主體是學(xué)生，以至于在教學(xué)中以自己為主體，讓學(xué)生跟隨老師的步伐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力不能得到鍛煉，使之缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有辦法取得進(jìn)步。在教學(xué)中，老師應(yīng)該將學(xué)生放在主體，前置作業(yè)的布置也應(yīng)該考慮學(xué)生，有針對(duì)性地安排題目，這樣前置作業(yè)才能夠?qū)τ趯W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用，才能夠幫助學(xué)生熟悉即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

除此之外，前置作業(yè)的量也要合理。相較于小學(xué)的學(xué)習(xí)，初中學(xué)習(xí)的課程數(shù)目增加、難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，過(guò)多的前置作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大，學(xué)習(xí)效果反而不夠好。前置作業(yè)不應(yīng)該追求數(shù)量而應(yīng)該追求質(zhì)量，高質(zhì)量的前置作業(yè)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，過(guò)多的無(wú)意義的前置作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。前置作業(yè)的完成是要求學(xué)生加深對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)的印象，因此，前置作業(yè)在精不在多。教師合理安排前置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)知識(shí)有清楚的理解，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加深理解，夯實(shí)基礎(chǔ);以便更好地進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。前置作業(yè)的布置也要注重基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)夠扎實(shí)才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，因此前置作業(yè)要注重基礎(chǔ)知識(shí)，而不要追求難度。

二、設(shè)置題目要有層次性

教師在設(shè)置前置作業(yè)時(shí)也要充分考慮效率和質(zhì)量問(wèn)題，題目要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，要注重體驗(yàn)。例如在講解等腰三角形、圓等幾何圖形的性質(zhì)之前，可以通過(guò)前置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)于這些幾何圖形的特點(diǎn)、性質(zhì)進(jìn)行自主探索，加深學(xué)生對(duì)于這些圖形的理解，讓學(xué)生享受探索的過(guò)程，既能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，又能夠?qū)W會(huì)動(dòng)手，加強(qiáng)動(dòng)手能力。

前置作業(yè)既是對(duì)于學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)于要學(xué)知識(shí)的探究。因此，前置作業(yè)也要注重對(duì)于學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固，例如對(duì)于涉及“不等式、函數(shù)”等的前置作業(yè)，可以注重鍛煉學(xué)生的方法運(yùn)用和運(yùn)算能力，通過(guò)前置作業(yè)，讓學(xué)生掌握運(yùn)算技能，同時(shí)探究數(shù)量變化的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠有更深刻的理解。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生掌握知識(shí)的速度不同，個(gè)體之間存在差異實(shí)屬必然。教師在布置前置作業(yè)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生之間的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，設(shè)置的前置作業(yè)要有層次，對(duì)于知識(shí)掌握快的學(xué)生，前置作業(yè)可以注重于鍛煉學(xué)生的能力，注重讓學(xué)生在前置作業(yè)中進(jìn)行探究;對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，過(guò)難的題目只會(huì)加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，因此在設(shè)置前置作業(yè)時(shí)要抓住基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，對(duì)于前置作業(yè)的層次也體現(xiàn)在知識(shí)難度的遞進(jìn)上，例如在進(jìn)行一元二次方程的計(jì)算時(shí)，可以通過(guò)前置作業(yè)回顧一元一次方程的解法，從中得到啟發(fā)，融會(huì)貫通對(duì)于一元二次方程的解法。

三、設(shè)置題目要有開(kāi)放性

前置作業(yè)不僅僅要注重基礎(chǔ)，也要注重發(fā)散，注重基礎(chǔ)的前置作業(yè)可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，但是學(xué)生會(huì)缺少鍛煉能力的機(jī)會(huì)，沒(méi)有辦法提高自我。教師在設(shè)置前置作業(yè)的時(shí)候，既要設(shè)置基礎(chǔ)性的題目，也要設(shè)置具有探究性的題目。例如在進(jìn)行樣本的分析時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行小范圍的樣本采集，對(duì)于收集到的樣本進(jìn)行分析，畫出柱狀圖等圖形，同時(shí)可以運(yùn)用所學(xué)的方法計(jì)算得出樣本的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、方差等數(shù)據(jù)。發(fā)散的題目讓學(xué)生既可以鞏固知識(shí)，也能夠鍛煉自己的能力，將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。發(fā)散性的題目能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)拓展性的思維，加深學(xué)生之間的交流。注重基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力兼顧，前置作業(yè)才能夠?qū)τ趯W(xué)生的進(jìn)步起到重要的作用，前置作業(yè)的合理設(shè)置能夠幫助學(xué)生取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

綜上所述，前置作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要作用，合理運(yùn)用前置作業(yè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的開(kāi)拓思維，提高學(xué)生的綜合能力。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用前置作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步。