關(guān)于小學(xué)“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐思考

何平

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)生活化能夠有效地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)又能作用于生活，使日常生活變得更加豐富多彩。將生活實(shí)踐同小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生主體的要求，也契合學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn)。下面，我們將從不同的角度對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，其包含的許多知識(shí)都來源于生活。通過開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受生活的魅力、在生活中挖掘多種多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)能夠更加高效，教師要善于在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受生活與數(shù)學(xué)課堂的密切聯(lián)系，激發(fā)他們探究知識(shí)、感悟生活的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、汲取生活經(jīng)驗(yàn)。

生活化的教學(xué)情境可以使小學(xué)生充分地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也能增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的代入感，因此，教師要善于在開展生活化教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。比如，在教授四則運(yùn)算法則的過程中，為了讓小學(xué)生能夠更加全面和深刻地理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，我們可以設(shè)定符合學(xué)生特點(diǎn)的題目：周日，你和媽媽一起去買菜，媽媽拿了20元錢，市場(chǎng)里的西葫蘆1元/斤、白菜1.5元/斤、西紅柿4元/斤，媽媽一共買了兩斤西葫蘆、兩斤西紅柿和一斤白菜，求媽媽還剩下多少錢？在解決這個(gè)問題的過程中，小學(xué)生能夠切實(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過列出算式“20-（1×2+4×2+1.5×1）=8.5”得出結(jié)果，小學(xué)生也能對(duì)運(yùn)算法則產(chǎn)生一定的理解和認(rèn)識(shí)。

二、在教材中挖掘生活化的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著許多與實(shí)際生活相關(guān)的素材，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，這些素材能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助他們更加深入和全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，在將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師要善于挖掘教材中的生活素材，讓小學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，不斷地提高自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力和生活實(shí)踐應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，在教學(xué)的過程中合理地運(yùn)用教材中的生活化素材能夠有效地提高課堂的效率。比如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師先向小學(xué)生講解與正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等相關(guān)的理論知識(shí)，然后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生想一想實(shí)際生活中哪些物體的形狀是剛才所講的幾何體。在學(xué)生回憶和聯(lián)想的過程中，教師可以給學(xué)生展示生活中常用的藥品箱、水杯和收納箱等物品，讓小學(xué)生從多個(gè)方位進(jìn)行觀察。通過這樣的教學(xué)和引導(dǎo)，小學(xué)生能夠充分地將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，在實(shí)際生活的過程中，他們也能更加熟練地應(yīng)用課上所學(xué)的知識(shí)。

三、在課堂中提出生活化的問題，布置具有生活意義的數(shù)學(xué)課后作業(yè)

生活化的教學(xué)問題能夠?yàn)樾W(xué)生指明學(xué)習(xí)的具體方向，也能激發(fā)小學(xué)生探究的熱情和主動(dòng)性，因此，在將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師可以巧妙地提出一些生活化的數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)，教師也可以在布置作業(yè)的過程中滲透生活化的教學(xué)思想，用更加新穎的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生參與生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

對(duì)于小學(xué)生來說，教師課上的教學(xué)和課下布置的作業(yè)都能對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師要善于提出一些生活化的數(shù)學(xué)問題，布置生活化的課后作業(yè)，比如：我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活有怎樣的聯(lián)系？在生活中遇到這樣的場(chǎng)景，你該如何用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決？在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以布置一些開放性的作業(yè)，要求小學(xué)生通過探索生活解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題并完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化體驗(yàn)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亻_展生活化的教學(xué)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，也能豐富數(shù)學(xué)課堂的形式和內(nèi)容。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師要善于引入生活化的內(nèi)容，為教學(xué)過程賦予生活化的色彩，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受生活的魅力，也能在實(shí)際生活的過程中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

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