新課程理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

李建法

【摘 要】 新課程改革實(shí)施以來(lái)，對(duì)當(dāng)前教育體制以及素質(zhì)教育內(nèi)容提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)講比較嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥和抽象，使得一些學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，甚至懼怕數(shù)學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異意識(shí)在機(jī)械學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸消失，并形成惡性循環(huán)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改變教學(xué)模式，適應(yīng)新課程理念教育教學(xué)觀念，以契合學(xué)生心理特征、創(chuàng)新的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生可以全面、持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 新課程;初中數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng)

一、影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素主要分為內(nèi)在因素和外在因素兩個(gè)方面，其中，內(nèi)在因素主要表現(xiàn)為學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，外在因素主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容、教師的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)氛圍等方面。下面將針對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因素進(jìn)行分析。

1.內(nèi)在因素

首先，初中學(xué)生大多處在少年期或?qū)W齡中期，具體形象思維仍占主導(dǎo)地位，使得初中學(xué)生的思維模式與初中數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容相矛盾，久而久之，這種客觀矛盾就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。其次，初中學(xué)生處于童年期向青春期過(guò)渡的階段，此階段學(xué)生具有情緒波動(dòng)大、躁動(dòng)、注意力不集中且意志力減退等性格特點(diǎn)，而初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及大量法則、定理以及公式和論證，需要學(xué)生付出更多的耐心與定力，進(jìn)而成為影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的又一主要因素。

2.外在因素

（1）教師因素。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，盡管新課程改革推行較長(zhǎng)時(shí)間，但部分教師仍不能完全理解新課標(biāo)內(nèi)涵，適應(yīng)新課標(biāo)理念。許多教師在教育教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位，抑制學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)，灌輸式教學(xué)方法也將導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力得不到有效提高，使教學(xué)效率大打折扣。

（2）教育環(huán)境。在我國(guó)應(yīng)試環(huán)境的影響下，教師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)大多以考試成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，而學(xué)生素質(zhì)能力養(yǎng)成，如創(chuàng)造力、思維力便成為空頭口號(hào)，教師熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生家長(zhǎng)也寄希望于此來(lái)提高分?jǐn)?shù)，學(xué)生負(fù)重累累，喪失自主學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師要深入挖掘數(shù)學(xué)體系內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其所具有的趣味性，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)契合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，通過(guò)新穎、巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意對(duì)抽象知識(shí)的具體化演示，聯(lián)系生活實(shí)際，降低抽象知識(shí)難度，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成具體思維向抽象思維的過(guò)渡。如“概率”學(xué)習(xí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合同學(xué)商場(chǎng)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)（滿金額即可參與轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)活動(dòng)），將概率知識(shí)具體化，使數(shù)學(xué)課堂興趣盎然，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也提高了課堂教學(xué)效率。

2.完善角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生主體地位

首先，教師應(yīng)深度解讀新課程理念，努力適應(yīng)新課標(biāo)改革發(fā)展環(huán)境，并逐步在教育教學(xué)過(guò)程中貫徹新課程要求，完成教師角色轉(zhuǎn)變，即教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作、動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予現(xiàn)實(shí)生活意義，使數(shù)學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的概念、法則，更應(yīng)該是貼近學(xué)生實(shí)際的生活工具。再次，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不僅要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性和普及性，還要具有一定程度的發(fā)展性和多元性，在推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的掌握過(guò)程中，達(dá)到素質(zhì)教育培養(yǎng)目的。

3.減輕學(xué)生課業(yè)、心理負(fù)擔(dān)

為了使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要減輕學(xué)生心理壓力，使學(xué)生充滿自信，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，堅(jiān)定學(xué)生克服困難的決心。其次，聯(lián)合家長(zhǎng)督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生在接觸新知識(shí)前可以心中有數(shù)，同時(shí)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如課件、幻燈片、自媒體軟件等，使抽象概念、理論可以直觀呈現(xiàn)，幫助初中生在不知不覺(jué)中掌握新知識(shí)，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以通過(guò)“兩圓關(guān)系”課件模型，使學(xué)生直觀地看到兩圓不同的位置關(guān)系，加深對(duì)“兩圓關(guān)系”的理性認(rèn)知與深刻理解。

實(shí)際上，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)是依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造和諧、愉悅、寬松的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生好學(xué)善思，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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