創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標下的初中數(shù)學教學研究

張長剛

【摘 要】 隨著教育體制的不斷改革與完善，對初中數(shù)學教學活動的開展提出了全新的要求，并倡導以學生為課堂教學的主體，以此來達到預期的教學目標。在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標下，初中學生具有比較強的可塑性，能夠有效激發(fā)學生的主觀能動性，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】 創(chuàng)造性思維;初中;數(shù)學;教學

初中階段創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是數(shù)學課堂教學的主要目標之一，尤其是大部分初中生的創(chuàng)造性思維還不夠成熟。作為初中數(shù)學教師，在開展課堂教學過程中，要結(jié)合課程標準要求和學生特點來選擇針對性、系統(tǒng)性的教學方法，這樣既能夠達到預期的教學目標，而且還可以有效提高學生的創(chuàng)造性思維，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。興趣不僅是學生探索數(shù)學知識和主動學習的內(nèi)在驅(qū)動力，而且還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，以確保課堂教學活動順利進行。在初中數(shù)學學習過程中，教師要為學生營造良好的課堂氛圍，以此來有效激發(fā)學生的學習興趣，使每一位學生都能夠積極地參與到課堂教學之中，確保課堂教學活動的有效性。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式往往更注重教師的講解，對學生的學習興趣重視程度不夠，這對于主要依靠學生思考的初中數(shù)學的學習是十分不利的。在初中數(shù)學教學過程中，教師要盡可能讓數(shù)學生活化，利于課堂教學活動的開展，從而有效提高學生的創(chuàng)新性思維能力。

例如，在教師講解最優(yōu)解問題時，應盡量引用鮮活的素材，使學習內(nèi)容貼近學生熟悉的生活環(huán)境，如：“甲城市有300噸某種材料，乙城市有200噸同樣的材料，由于建筑需求，要在規(guī)定的時間將上述材料全部運輸至A、B兩城，然而甲運往A、B兩城市所需要的運費為每噸10元、15元，乙運往A、B兩城所需要的運費為每噸8元、20元，A、B兩城分別需要230噸、270噸，問怎樣運輸才能使運輸總價最低？”此類并非簡單的數(shù)學問題，而是與我們的日常生活密切相關，此時就需要初中數(shù)學教師盡可能與生活實例結(jié)合在一起，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極地參與到課堂學習之中，而且還可以有效提高學生的思維能力和分析能力，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

二、打造開放課堂，把學生作為教學主體

傳統(tǒng)課堂教學基本上是教師按照教學目標來開展數(shù)學知識的講解，教師是課堂的主導者，學生只能被動地接受知識。而隨著新課改的改革與完善，上述教學模式無法滿足當前社會發(fā)展對人才的基本需求。新的課程目標要求初中數(shù)學教育工作者打造開放性課堂，把學生作為課堂的主要角色，而教師則變換為學生學習的引導者，但這絕不是毫無紀律的，而是指在教師的引導下學生自主學習、探索并最終解決問題的課堂。這種開放的課堂教學氛圍既可以增加學生的主觀能動性，而且還可以有效鍛煉學生的數(shù)學思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新性思維目標打下堅實的基礎，同時也為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保駕護航。

例如，教師在講授平行線的性質(zhì)時，把學生分為若干小組，讓每個小組成員討論生活中的平行線實例并從中總結(jié)出平行線的性質(zhì)。這樣的課堂教學模式不僅可以使數(shù)學課堂教學盡可能地貼近生活，而且還可以活躍課堂氛圍，有效提高學生的主動性和學習興趣，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。同時，在該過程中，教師還需要根據(jù)學生的思維能力和學習能力來構(gòu)建教學方案、教學目標，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣既可以使數(shù)學問題得到有效的解決，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡，有效提升學生的思維能力

數(shù)學知識相互之間都有聯(lián)系，應用在不同的問題上的許多解答方式都是通用的。因此，教師在講解時要注意聯(lián)系之前學過的知識，幫助學生構(gòu)建與課堂教學相關的知識網(wǎng)絡，以確保學生更好地參與到課堂學習之中。同時，在初中數(shù)學教學過程中，教師還需要引導和鼓勵學生進行思考，以便更好地了解和掌握課堂教學內(nèi)容，有效提升學生的思維能力。教師在設置問題時應考慮學生的基礎，為學生留下既具有基礎性，可以鞏固課堂新知，又具有發(fā)展性，能夠提升學生思維能力的問題，讓學生不會感到太過容易而感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性，也不會感到太過困難而無從下手。

例如，在對一元二次方程進行講解的過程中，教師要盡可能與一元一次方程結(jié)合在一起進行講解，這樣不僅可以對舊知識進行復習，而且還可以降低新知識學習的難度，使他們對所學數(shù)學知識有更加全面的了解和掌握，進而達到提高學生學習效率的目的。又如，教師在講解完三角形全等的知識后，讓學生畫出兩個相同的三角形，并用兩種以上的方法證明三角形全等，進而有效提高學生的創(chuàng)造性思維能力。要注意在這一過程中構(gòu)建教學知識網(wǎng)絡，幫助學生形成自己的思維方式，進而提升初中數(shù)學的課堂效率，幫助學生形成創(chuàng)造性思維。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)既是初中數(shù)學教學體系中比較重要的組成部分，而且還可以為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還能夠有效激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，有層次地提高學生的創(chuàng)造性思維能力，促進學生的全面發(fā)展。