線上線下混合式教學(xué)培養(yǎng)高職學(xué)生綜合應(yīng)用能力

陳明

摘 要：綜合性、應(yīng)用性要求高的高職課程，如何通過線上線下混合教學(xué)有效提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、切實(shí)提升學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力是一個(gè)很有意義的問題。文章以“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程為例，首先創(chuàng)建了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的空間模型，指出該能力空間模型包括“知識(shí)軸”、“技能軸”和“經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)軸”三個(gè)方面;然后分別從線上教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)和基于能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施路徑兩大方面提出了解決問題的方案及其特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：綜合應(yīng)用能力構(gòu)成模型;線上線下;能力培養(yǎng);自動(dòng)化生產(chǎn)線

線上教學(xué)模式是近年來頗受關(guān)注的熱門教學(xué)方法，其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于一些純理論課的教學(xué)，助力明顯。對(duì)于一些綜合性、應(yīng)用性要求高的課程，如何通過線上線下混合教學(xué)有效提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、切實(shí)提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是一個(gè)很有意義的問題。2020年上半年，筆者執(zhí)教的“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”這門課程，采用了一半學(xué)時(shí)進(jìn)行線上教學(xué)、另一半學(xué)時(shí)進(jìn)行線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式。線上教學(xué)對(duì)于理論部分的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用，而線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)要圍繞提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力這個(gè)核心目標(biāo)開展，實(shí)際教學(xué)中這兩方面必須攜同并進(jìn)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1 “自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程內(nèi)涵及主要教學(xué)模式

“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程是我校省級(jí)二類品牌專業(yè)（工業(yè)機(jī)器人專業(yè)）崗位能力培養(yǎng)的一門核心課程，該課程是學(xué)生在掌握可編程控制器技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、變頻器技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)等知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，以亞龍YL-335B型自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)設(shè)備為載體，將專業(yè)核心課程的知、技、能及企業(yè)規(guī)范、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等元素進(jìn)行整合、由淺入深地綜合運(yùn)用。

該實(shí)訓(xùn)設(shè)備分為單機(jī)調(diào)試和聯(lián)機(jī)調(diào)試兩大塊，單機(jī)調(diào)試時(shí)又分為5個(gè)站，分別是供料站、加工站、裝配站、分揀站和輸送站，各模塊對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜程度和調(diào)試技術(shù)水平的難度所構(gòu)成的綜合應(yīng)用能力空間模型如圖1所示。該能力空間模型分為“知識(shí)軸”、“技能軸”和“經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)軸”三個(gè)方面，課程開始時(shí)通過供料站的學(xué)習(xí)，可分別取得相應(yīng)的能力值，即圖中所示的（X1，Y1，Z1）坐標(biāo);然后由淺入深、穩(wěn)打穩(wěn)扎，最后在聯(lián)機(jī)運(yùn)行調(diào)試時(shí)，這三方面的能力值得到提升，達(dá)到圖中所示的（X2，Y2，Z2）坐標(biāo)。

筆者認(rèn)為，這門綜合性的課程不僅要有知識(shí)、技能方面要有綜合運(yùn)用能力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要在“經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)軸”方面也有明顯的提升，對(duì)于“經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)軸”的主要內(nèi)涵筆者總結(jié)在圖2中。需要指出的是，圖2列出的只是通用的主要幾項(xiàng)，在企業(yè)實(shí)際工作中要根據(jù)崗位和具體產(chǎn)品的不同，形成新的內(nèi)涵組合和要求。

這門課程當(dāng)前的主要教學(xué)模式是采用“教、學(xué)、做、評(píng)”理實(shí)一體化教學(xué)模式。亞龍YL-335B型自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為連續(xù)多年使用的全國(guó)職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽設(shè)備，功能性能上設(shè)計(jì)合理、較為完善，相關(guān)的教材、資料種類豐富，因此，總的來說，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式很適合，也有較明顯的效果。

那么以此為基礎(chǔ)的線上線下混合式教學(xué)有何特點(diǎn)及注意的地方，下面分別加以論述。

2 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的線上教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

線上教學(xué)主要圍繞“知識(shí)軸”的學(xué)習(xí)展開。課堂教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于師生面對(duì)面，有疑問可以隨時(shí)解決。線上教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)則在于學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，學(xué)生可以根據(jù)自身需要深入研究。本次疫情推遲了返校上學(xué)的時(shí)間，線上教學(xué)主要針對(duì)理論學(xué)習(xí)部分，因此要取得良好的線上教學(xué)效果，解決師生的交流至關(guān)重要。

（1）教學(xué)組織。內(nèi)容多樣化，自學(xué)課件、討論、看視頻、做作業(yè)、學(xué)生提問加分、適時(shí)直播等多種手段綜合運(yùn)用，有助于活躍課堂氣氛。每次課的視頻時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要留時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)課件、做課堂練習(xí)以及師生互動(dòng)。

（2）學(xué)習(xí)素材選擇。根據(jù)筆者的線上學(xué)習(xí)和線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要吸引學(xué)生在線學(xué)習(xí)，“直觀、生動(dòng)、清晰、易懂”是要重點(diǎn)關(guān)注的，其中易懂非常重要，因?yàn)閷W(xué)生一旦聽不懂就可能放棄聽課，而線上教學(xué)的方式很難即時(shí)監(jiān)控每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)視頻要短、多，最好一個(gè)視頻只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，視頻過長(zhǎng)則學(xué)習(xí)過程很容易開小差。

（3）課堂練習(xí)與作業(yè)。課堂練習(xí)與作業(yè)是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)要都體現(xiàn)在練習(xí)和作業(yè)里。同時(shí)布置的課堂作業(yè)與練習(xí)大部分答案來自于課件和短視頻，以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課件、視頻及鞏固重要知識(shí)點(diǎn)。做課堂練習(xí)的好處是發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)解決，確保教學(xué)效果。線上學(xué)習(xí)期間一定要強(qiáng)調(diào)，課堂練習(xí)和作業(yè)的成績(jī)和課程的最終成績(jī)密切相關(guān)，以促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，同時(shí)作業(yè)中可設(shè)置一些啟發(fā)性、創(chuàng)新性的問題，實(shí)踐分層教育。

（4）防疫期間的線上教學(xué)的特殊性。正常情況下，線上線下教學(xué)可以交叉并行，例如，供料站可以線上學(xué)習(xí)結(jié)束后即時(shí)進(jìn)行線下實(shí)訓(xùn)練習(xí)，一般來說，這樣的效果會(huì)更好。但疫情時(shí)期不是這樣，而是前半段時(shí)間都是在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這樣就提出了更高的要求，因此，在線上教學(xué)的中后期一定要適時(shí)加強(qiáng)前幾個(gè)站理論知識(shí)的鞏固強(qiáng)化，把基礎(chǔ)打牢。

3 基于能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施路徑及特點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要圍繞“技能軸”和“經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)軸”的形成鞏固展開，難點(diǎn)在于“經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)軸”的培養(yǎng)提高。

基于能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施路徑：

（1）教學(xué)重點(diǎn)以開發(fā)學(xué)生職業(yè)潛能為核心，結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)于細(xì)節(jié)中培養(yǎng)其邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、查找問題能力、獨(dú)立分析解決能力、處理逆境的能力等，注重引導(dǎo)、啟發(fā)，全方面增加能力固化效果。

（2）注重教學(xué)過程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法充分體現(xiàn)“做中學(xué)”、“做中教”的理實(shí)一體化教學(xué)理念。通過加大教學(xué)過程在最終考核中的加權(quán)分值，引導(dǎo)學(xué)生將其學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在各項(xiàng)能力素質(zhì)的循序漸進(jìn)的養(yǎng)成上。

（3）將企業(yè)管理中經(jīng)典的“馬斯洛需求層次理論”應(yīng)用于學(xué)生身上。通過設(shè)定任務(wù)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)于任務(wù)本身的興趣，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值的需求，從而激發(fā)出內(nèi)生的驅(qū)動(dòng)力，并通過達(dá)到任務(wù)目標(biāo)得到高的成就感和更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

基于能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)：

（1）更注重育人。項(xiàng)目式教學(xué)存在著一定的局限性：在教育目的上存在著重視行為、忽視品德的傾向;在教育方法上強(qiáng)調(diào)針對(duì)具體工作進(jìn)行培訓(xùn)，使日后的職業(yè)遷移性和繼續(xù)學(xué)業(yè)受到影響。筆者在該課程多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，既重視培養(yǎng)學(xué)生的具體技能，更關(guān)注于鞏固機(jī)電專業(yè)人才的通用能力和素質(zhì)，包括如何領(lǐng)會(huì)理解任務(wù)、如何有效執(zhí)行又提出自己見解、提高情商、逆商等等方面，通過結(jié)合具體的任務(wù)場(chǎng)景及不同學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，給學(xué)生們樹立什么是職場(chǎng)人要有的素質(zhì)和表現(xiàn)，從而促使學(xué)生能更快完成學(xué)生人到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變。

（2）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)順序和方法、注重因材施教等。例如，三菱PLC的SFC（順序功能圖）編程方法有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)但理解起來比較抽象，那么將三菱PLC的SFC（順序功能圖）編程方法的學(xué)習(xí)調(diào)整到學(xué)生已經(jīng)掌握用梯形圖方式完成一個(gè)站的編程調(diào)試之后，先采用梯形圖編程再通過軟件功能轉(zhuǎn)換為SFC表達(dá)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程來理解SFC的編程和原理就更為容易一些，從而實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

4 結(jié)語

“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”是一門實(shí)踐性和理論性要求較高的綜合性核心課程，需要在實(shí)訓(xùn)室開展，以往沒有線上學(xué)習(xí)時(shí)，高職學(xué)生的理論知識(shí)集中學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，現(xiàn)在，精心組織的線上教學(xué)能更整體、系統(tǒng)地提高學(xué)生理論知識(shí)的理解和掌握能力。在打好理論基礎(chǔ)的前提下，基于能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)軸”的切實(shí)提升鞏固，要扭住促進(jìn)形成機(jī)電專業(yè)人才的通用能力和素質(zhì)這個(gè)核心不放，從點(diǎn)滴做起，使高職學(xué)生盡快形成專業(yè)職業(yè)綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，為我國(guó)機(jī)電設(shè)備行業(yè)輸送優(yōu)良的應(yīng)用人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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課題來源：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院2019年質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于能力培養(yǎng)目標(biāo)的‘自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：YJG201911）

作者簡(jiǎn)介：陳明（1978—），湖南資興人，工程碩士，高級(jí)工程師，從事機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)研究和高職教育研究。