基于科研項目引導(dǎo)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式及機制研究

張照韓 林楠 劉峻峰 馮玉杰

摘 要：隨著研究生招生規(guī)模的擴大，研究生教育成為我國人才培養(yǎng)的重點之一，但培養(yǎng)過程中存在的問題也日益突出，其中最為重要的就是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。本文系統(tǒng)分析了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，提出了基于科研項目引導(dǎo)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并系統(tǒng)剖析了促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施。本研究可為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考價值和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：科研項目;引導(dǎo);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式與機制

中圖分類號：G643 ?文獻標識碼：A

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

研究生教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和時間能力的高級專業(yè)人才，肩負著為科學研究和社會服務(wù)做準備的歷史使命。近年來，我國研究生培養(yǎng)規(guī)模逐年增長，據(jù)統(tǒng)計，2016年全國共有研究生培養(yǎng)機構(gòu)793個，招生研究生66.71萬人，在讀研究生198.11萬人[1]。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)一直是我國高等教育關(guān)注的問題。高等教育法明確研究生教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。教育部在2013年發(fā)布的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中指出，要完善以提高創(chuàng)新能力為目標的學術(shù)學位研究生培養(yǎng)模式，注重學術(shù)創(chuàng)新能力評價，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學術(shù)創(chuàng)新能力。盡管國內(nèi)很多高校開始進行研究生培養(yǎng)模式的改革，但是現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式仍存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下四方面：

（1）傳統(tǒng)教育觀念普遍存在，創(chuàng)新能力不足。我國傳統(tǒng)教育觀念是以老師講授為主，學生被動接受，缺乏實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致研究生發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新性解決問題的能力普遍不高。在課題選題方面，研究生往往過度依賴導(dǎo)師，按照導(dǎo)師的思路開展研究，自我思考較少，沒有創(chuàng)新;在課題執(zhí)行過程中，往往照搬照抄前人的研究方法和研究步驟，對數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析往往不夠深入，沒有深入揭示內(nèi)在規(guī)律，只是在現(xiàn)有理論基礎(chǔ)上進行重復(fù)性研究，實踐操作水平不高，這嚴重制約了研究生科研創(chuàng)新能力的提高[2]。

（2）部分研究生態(tài)度不端正，對研究工作不認真。部分研究生認為讀研僅僅是為了拿到文憑，找到心儀的工作，而對于具體做什么研究工作漠不關(guān)心，不能夠正確認識研究生階段工作與以后個人職業(yè)生涯的關(guān)聯(lián)?？忌涎芯可?，就開始進行放飛自我，沒有把握好研究生期間的理論學習和自身科學素養(yǎng)的提升，造成基礎(chǔ)知識不扎實。對科研工作，不夠上心，往往敷衍了事，缺乏求真務(wù)實的態(tài)度和嚴謹認真的工作作風，不能緊盯研究前沿，學術(shù)思維陳舊，學術(shù)視野不寬闊，致使研究工作毫無創(chuàng)新，僅僅是為了完成老師交代的任務(wù)[3]。

（3）科研資源未得到有效利用。科研平臺是進行科研創(chuàng)新的有力武器，而研究生往往不能從平臺角度出發(fā)，積極的參與到老師的科研項目中，不了解科研平臺各種先進儀器設(shè)備的用途和功能，導(dǎo)致科研互通意識薄弱，創(chuàng)新思維能力受限，造成了研究生參與科研的深度不夠，同時某些教師設(shè)定的研究課題創(chuàng)新性不足，這更加劇了研究生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)象[4]。

（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏激勵機制。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種完善的激勵體系和機制進行評價，然而目前該機制尚不完善。存在的問題主要包括：一是缺少激勵研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學校政策，尚未形成系統(tǒng)的制度性機制;二是導(dǎo)師對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的積極性不高，主要是學校對導(dǎo)師本身科研成果的評價體系成熟，而獎勵導(dǎo)師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的政策較少;三是缺少對學生科研創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的激勵政策和資金支持，學生進行科研創(chuàng)新研究只能依托導(dǎo)師的科研項目，而這往往與學生感興趣的點相差較遠;四是研究生科研能力考評機制不健全，往往導(dǎo)致這部分工作在綜合評價體系中沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致學生進行自我創(chuàng)新的積極性不高?？偠灾?，目前對研究生科研能力培養(yǎng)重視不夠，缺乏相應(yīng)的軟硬件支持，相關(guān)激勵機制不夠健全。

二、以科研項目引導(dǎo)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

以學生為核心，以科研項目為平臺，以導(dǎo)師團隊為牽引，構(gòu)建“學—研—用”三位一體的研究生“核殼”多角色培養(yǎng)模式[5，6]，其核心思想是：以研究生為核，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多要素體系為殼，穩(wěn)步提升研究生的綜合素質(zhì)和能力。通過導(dǎo)師團隊量體裁衣，因人而異的方式，圍繞擬開展科研項目，結(jié)合培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程，制定適合每個研究生特點的培養(yǎng)方案，激發(fā)學生興趣，提升研究生的自主學習能力;通過讓研究生從入學階段開始，便在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科研項目的申報及組織實施工作，并在實施過程中通過研究方案制定、實驗方案設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)處理、科技論文寫作、外語綜合能力應(yīng)用等手段，全面培養(yǎng)研究生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力、科技創(chuàng)新能力、交流溝通及團隊協(xié)作能力;通過參加國際學術(shù)會議及邀請國內(nèi)外知名專家為研究生進行學術(shù)報告的模式，提升學生的交際能力;通過讓學生參加全國的競賽活動，提升學生對科研過程的管理能力和組織能力;通過學校和導(dǎo)師共同制定獎勵政策，形成調(diào)動血腥積極性的獎勵機制，激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)新動力。

三、立足科研項目提升研究生創(chuàng)新能力的主要措施

（1）依托科研項目，制定適宜的研究生培養(yǎng)方案。哈工大研究生的培養(yǎng)年限是2年，相對較短，因此導(dǎo)師和學校要制定適宜研究生的培養(yǎng)方案。首先，導(dǎo)師要盡快根據(jù)課題需求為每位研究生確定碩士論文的研究方向，這樣有助于學生快速熟悉研究領(lǐng)域;確定課題既要立足科研項目，還要把握重要性、可行性和實用性的原則，能夠使學生在規(guī)定時間內(nèi)完成課題，同時體現(xiàn)課題的價值，服務(wù)于國民經(jīng)濟的發(fā)展。其次，學院要依據(jù)研究方向構(gòu)建完善的課程體系，以適合不同研究方向?qū)W生的研究需求。我院碩士培養(yǎng)方案包括學位課、選修課及實踐環(huán)節(jié)。學位課包括思想政治理論、外語及專業(yè)學位核心課;選修課依據(jù)水氣固污染控制、區(qū)域環(huán)境、規(guī)劃管理、化學與檢測等，設(shè)置模塊化課程體系，學生可根據(jù)自己學位論文的方向選擇;實踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)實踐和學術(shù)報告選聽。

（2）立足科研實踐，鼓勵獨立思考，拓展研究生創(chuàng)新視野。科學實踐活動是培養(yǎng)研究生提出問題、分析問題及解決問題能力的有效途徑。通過鼓勵研究生參與科研項目的立項申報、內(nèi)容研發(fā)及結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)，不僅能使研究生掌握科研規(guī)律，同時能將所學的知識用于科研實踐，形成學習與實踐的良性循環(huán)，促進研究生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過鼓勵研究生進行文獻閱讀，撰寫綜述文章，強化學生對研究方向了解，激發(fā)出更多新的想法;積極支持研究生開展具有創(chuàng)新性和拓展性的研究工作，培養(yǎng)研究生獨立思考和解決問題的能力。積極支持研究生參加各種競賽，如挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等大賽活動，培養(yǎng)研究生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力。

（3）加強導(dǎo)師團隊指導(dǎo)，注重培養(yǎng)全過程管理。從研究生入學開始就強化研究生的培養(yǎng)，為每位研究生建立以導(dǎo)師為主的導(dǎo)師指導(dǎo)團隊。導(dǎo)師團隊負責研究生的全過程培養(yǎng)，包括培養(yǎng)方案的制定、課題方向的確定、課題進度的檢查等;定期與研究生進行面對面的交流，在技術(shù)層面進行指導(dǎo)，在情感方面進行鼓勵，在學術(shù)道德方面進行嚴格把關(guān)，在生活方面進行關(guān)懷。在碩士論文的開題、中期檢查、預(yù)答辯和答辯等環(huán)節(jié)，導(dǎo)師團隊要進行嚴格的把關(guān)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正。導(dǎo)師要為研究生提供科研資源和平臺，同時對研究生參加學術(shù)會議給予資金支持，拓展研究生視野;學院每年組織2—3次學術(shù)會議，為研究生提供綠色通道，同時每年組織多場名師講壇，邀請國內(nèi)外著名學者為學生答疑解惑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和交流能力。

（4）建立績效考核制度，激發(fā)研究生創(chuàng)新積極性。在學院層面，依據(jù)學校的基本要求，結(jié)合學院自身的特點，建立完善的定量考評機制，從學業(yè)成績、綜合素質(zhì)、學術(shù)業(yè)績等方面對研究生進行綜合評價，并用于保送博士生、各種獎學金（如國家獎學金、學業(yè)獎學金、周定獎學金、碧水獎學金等）申請的評價，激發(fā)學生的內(nèi)在動力;同時對于學業(yè)水平差、論文進度緩慢的學生，學院建立跟蹤評價及反饋機制，與導(dǎo)師一道督促學生完成學業(yè)。在課題組層面，為了提高研究生進行科學研究的積極性，導(dǎo)師團隊建立課題組的績效考評機制，制定包括科研成果、實驗室服務(wù)及團隊協(xié)作等方面在內(nèi)的定量考核方法和機制，每學期進行公示，并根據(jù)考核結(jié)果，進行精神和物質(zhì)獎勵，實現(xiàn)多勞多得，少勞少得，不勞懲罰的考核機制;制定包括精神鼓勵和物質(zhì)獎勵等在內(nèi)的激勵機制，對科研成果進行分級定量獎勵，激發(fā)學生的科研能動性;設(shè)立專項基金獎勵突出貢獻的研究生參加國際、國內(nèi)學術(shù)會議，拓展學生的視野和交流溝通能力。

總之，本文系統(tǒng)的分析了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，提出了以科研項目為引導(dǎo)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并深入剖析了立足科研項目提升研究生創(chuàng)新能力的主要措施，以期為我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供新的思路。

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基金項目：哈爾濱工業(yè)大學教育教學改革研究項目（JGYJ-2018028）

作者簡介：張照韓（1982—），男，蒙古族，河南獲嘉人，博士，副教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：厭氧污水處理、環(huán)境納米技術(shù)。