城鄉(xiāng)教育環(huán)境差異對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響

張文嫻

摘要：本文從城市和鄉(xiāng)村美術(shù)教育的教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等方面入手，深入分析了我國(guó)城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)不同的根本原因，并有針對(duì)性地提出了從農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)設(shè)施課程建設(shè)、城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)一體化，扭轉(zhuǎn)我國(guó)農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和有效評(píng)價(jià)教學(xué)方式，以期發(fā)揮我國(guó)鄉(xiāng)村的特色地域教育優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育? ?環(huán)境差異? ?小學(xué)美術(shù)

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，小學(xué)美術(shù)是奠定學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。然而，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一些亟待解決的問(wèn)題，如何進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，已成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師需要思考的問(wèn)題。

不斷培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美的藝術(shù)意識(shí)，對(duì)塑造學(xué)生人格品質(zhì)方面具有促進(jìn)作用。對(duì)比目前城鄉(xiāng)學(xué)校兩地在美術(shù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)方法等方面，目前城鄉(xiāng)兩地的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在一些差異。

一、我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

美術(shù)教學(xué)是美育的重要組成部分，也是提升人文素養(yǎng)的重要途徑。在素質(zhì)教育中，美術(shù)教學(xué)是不可或缺的重要媒介。但是，我國(guó)有一部分城鄉(xiāng)美術(shù)教學(xué)狀況差異很大，現(xiàn)存的教學(xué)環(huán)境落后，這成為現(xiàn)實(shí)的命題。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)是教育中比較薄弱的科目，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程專職教師比較少，美術(shù)教學(xué)設(shè)施落后，難以有效組織開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。受學(xué)校編制的變化影響，農(nóng)村中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)規(guī)模小，美術(shù)教師人數(shù)偏少，甚至有些是其他教師兼職擔(dān)任美術(shù)教師，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果不理想。在這種情況下，要想提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，教師就需要走一條有特色的教學(xué)道路，這樣才能從整體上提升農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率。

二、城鄉(xiāng)教育環(huán)境差異對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的影響

素質(zhì)教育將美術(shù)課堂教學(xué)推到了一個(gè)全新的高度。小學(xué)美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生開(kāi)展人格、思想、情操、心理等各方面的教育，有便于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面育人的素質(zhì)教育目標(biāo)。目前，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法有以下幾類：第一，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，主要包括講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法;第二，以直接感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法、參觀法、比較法等;第三，以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法，主要包括觀察法和發(fā)現(xiàn)法兩種;第四，以情境陶冶為主的教學(xué)方法，主要包括情景法和欣賞法。

城市中的美術(shù)教師主要采用引導(dǎo)探究類型的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。由于學(xué)校設(shè)備、學(xué)生美術(shù)知識(shí)貯備、美術(shù)工具的準(zhǔn)備、美術(shù)館參觀、家庭美育、社會(huì)重視程度等方面的資源相比農(nóng)村的好，城市中的美術(shù)教師可以結(jié)合多種資源，側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生的思維。而農(nóng)村的美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，偏向直接感知類型的講授，主要以談話類型為主。

在教學(xué)過(guò)程中，鄉(xiāng)村教師應(yīng)該積極借鑒城市小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法，在美術(shù)課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)美術(shù)暖性化的特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到自我發(fā)展，讓學(xué)校課本的美術(shù)知識(shí)與本地美術(shù)資源相結(jié)合。學(xué)生長(zhǎng)期生活在一個(gè)具有濃郁民族特色的藝術(shù)環(huán)境中，能陶冶學(xué)生的情操，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。另外，教師要合理評(píng)價(jià)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)成績(jī)，農(nóng)村美術(shù)教師一定要做到敢于引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、批評(píng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)激情，才能大力發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

城鄉(xiāng)美術(shù)文化差異的根本原因，是我國(guó)城鄉(xiāng)美術(shù)文化本身存在的巨大文化差異。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)校課本美術(shù)知識(shí)與本地美術(shù)資源相結(jié)合，充分體現(xiàn)美術(shù)的暖性化特征，讓學(xué)生得到充分發(fā)展，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。

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（作者單位：福建南平市赤門(mén)中心小學(xué)）