建筑工程材料思政融入課堂教改探討

張麗麗

摘 要：教育本身就是育人，做事先做人，為提升學(xué)生的全面素質(zhì)，響應(yīng)學(xué)校的課程改革新標準，在本學(xué)學(xué)期的專業(yè)課程授課過程中，以知識點為中心，挖掘相關(guān)素材，加入思政元素，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠從思想上有自己的思考和想法，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、道德素養(yǎng)、社會責(zé)任感以及職業(yè)道德素養(yǎng)?，F(xiàn)就本學(xué)期的思政融合方式及效果與大家共勉，僅供探討學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思政融入課堂;教學(xué)過程;教學(xué)方法

1.研究過程及方法

課題研究的過程：2019年10月開題后，課題組進行了學(xué)生問卷調(diào)查，課堂調(diào)研，課題組分析討論，課堂觀察和實驗等工作;2019年11月，進行了中期總結(jié)和報告，對前期的研究工作進行了總結(jié)和歸納，對后期的研究工作做出了安排，在后期的研究中，繼續(xù)開展課堂實驗、觀察，總結(jié)教學(xué)素材選取的原則、途徑、方法等。繼續(xù)查閱相關(guān)理論資料，網(wǎng)上搜索有關(guān)研究成果，與本學(xué)科其他老師交流教學(xué)素材選取的有關(guān)問題，為結(jié)題作準備。

2.教學(xué)目標與評價方式

在課題研究過程中，課題組采用觀察法、試驗法，立足于自己的所在的教學(xué)班級，根據(jù)研究需要，對學(xué)生在課堂上對教學(xué)素材的反應(yīng)的情緒、參與的程度進行觀察，反復(fù)實驗，通過實驗前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，尋找適合學(xué)生特點、符合學(xué)生實際、能更有效幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識和能力的教學(xué)方法和案例;

課題組采用學(xué)生訪談、個案研究法等方法，深入班級、深入學(xué)生個體，了解對學(xué)生《建筑材料》學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成進行調(diào)查和評價;

課題組在調(diào)研和分析學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標、課程標準和教學(xué)方案，共同研究思政素材融入點的合理性。本課程的教學(xué)目標重在培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑材料的性能及具體應(yīng)用，并掌握相關(guān)工作崗位所必須的基本知識和素養(yǎng)，能夠根據(jù)實際案例具體的分析問題及解決問題的能力，能夠鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、實事求是的敬業(yè)精神，能夠?qū)徫慌c道德素養(yǎng)相結(jié)合，真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬艁怼?/p>

3.課程設(shè)計思路

1）穿插超級工程，從建筑材料的應(yīng)用，技術(shù)水平的發(fā)展展現(xiàn)國家綜合國力，引導(dǎo)學(xué)生樹立國家自豪感和民族認同感，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同感，增進文化自信，提升民族自豪感和使命感。

2）講解展示新材料、新技術(shù)以及未來材料的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考“世界等待什么”、“國家需要什么”、“我能做什么”等問題。把科技創(chuàng)新的經(jīng)濟效益問題轉(zhuǎn)化為國家意識和歷史責(zé)任問題，將偉大的中國夢在國家、民族、個人三個層面有機結(jié)合起來。

3）建筑材料技術(shù)標準的講解，聯(lián)系到做人行為準則及職業(yè)道德素養(yǎng)，增強學(xué)生的價值判斷能力、價值塑造能力，通過課堂互動小組討論、網(wǎng)上交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的行動踐行社會注意核心價值觀，努力朝著健康向上的方向發(fā)展。

4）通過典型事故分析，尤其是對于建筑材料在應(yīng)用過程中的違規(guī)操作、以次充好、偷工減料等行為引起的“豆腐渣工程”案例分析，建立起學(xué)生在今后工作過程中的使命感、責(zé)任感、敬畏感，使學(xué)生深刻認識到責(zé)任的重要性。

5）實驗環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實事求是的態(tài)度，在實驗的過程中按照操作規(guī)程、規(guī)范操作，正確處理實驗數(shù)據(jù)，努力發(fā)揚刻苦鉆研的精神，加強團隊合作團隊互助的合作精神。

4.思政融入課堂的幾點思考

1）教師方面

我們首先看到的是，團隊教師能夠積極學(xué)習(xí)思想政治理論，在課程思政中能用于創(chuàng)新和實踐，其次其職業(yè)修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平不斷得到升華，他們嚴格遵守國家法律和學(xué)校的規(guī)章制度，用心備課、認真講課，始終以積極的心態(tài)傳播正能量，以實際行動引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化的影響學(xué)生的人生觀、價值觀。

團隊教師能夠與時俱進、關(guān)心政治與時事 ，能夠在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;利用思政元素教育培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和愛國情懷，弘揚民族精神，凝聚中國力量;并注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，講解職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)涵意識和責(zé)任意識，注重團隊意識的培養(yǎng)和身心素質(zhì)的提高。

教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段及評價手段豐富了，在改革中快速成長，能夠熟練的駕御課堂，實施個性化教學(xué)。如，教學(xué)評價由原來的單一的專業(yè)維度向人文素養(yǎng)、職業(yè)能力和社會責(zé)任感延伸，在評價中體現(xiàn)社會主義核心價值觀，設(shè)置人文內(nèi)涵評價指標，以立德樹人為核心，做到全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)知識的傳授和價值引領(lǐng)的深度結(jié)合，形成課程思政的立體化教學(xué)模式。

2）學(xué)生方面

通過課程思政改革，學(xué)生明顯的對濃厚的傳統(tǒng)文化更感興趣了，開始從全局的角度思考問題，“國家需要什么”、“我們能做什么”，在國家、民族、個人層面如何擺放自己的位置和利益等。

通過思政案例素材的引導(dǎo)，學(xué)生對職業(yè)道德規(guī)范、規(guī)章意識和責(zé)任意識有了更深刻的認識，培養(yǎng)了其運用知識創(chuàng)造財富的同時，能夠深刻銘記敬重生命財產(chǎn)安全的那份責(zé)任和義務(wù)，形成了高尚的情操和人格;

通過勞模講座等第二課堂的引導(dǎo)，學(xué)生樹立了愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻、精益求精、追求完美的敬業(yè)風(fēng)氣，形成了強烈的社會責(zé)任感和愛國情懷;

通過信息化教學(xué)手段的實施，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的知識推送，意識到了新技術(shù)、新材料的發(fā)展和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展之間的矛盾關(guān)系，并積極就能源的過度開采與新型環(huán)保材料的研發(fā)等問題展開分組討論，能夠緊扣時代，將學(xué)習(xí)內(nèi)容向環(huán)境倫理道德和全球意識延伸，真正做到思政的線性教育與隱性教育的融會貫通。

5.存在問題及改進

1）思政課改效果的檢測難度較大，單一的專業(yè)維度的評價已經(jīng)不能滿足評價學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，在進行評價體系轉(zhuǎn)變的過程中，還有許多問題需要探討解決，如何時評價，評價的形式，評價的效果等都亟待解決。

2）課程思政素材的挖掘有難度，增強教師挖掘思政素材的能力，需要團隊的不定期的進行思想交流、相互討論、反思研究。

3）課程思政改革的廣度和深度很難延伸，由于傳統(tǒng)的專業(yè)課程過于重視知識體系的傳授，單純的強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，融入思政的地方不夠自然順暢，導(dǎo)致思政和專業(yè)知識脫節(jié)。