高等數(shù)學基于企業(yè)需求的教學體系改革

張彩艷 李艷芳

摘 要：高等數(shù)學是高等院校的一門公共基礎課程，根據(jù)當前高等數(shù)學教學教育現(xiàn)狀及企業(yè)對人才的專業(yè)需求，提出了高等數(shù)學基于企業(yè)需求的改革構思。為了適應企業(yè)人才培養(yǎng)模式，高等數(shù)學應該結合專業(yè)課程需要整合課程內容，讓課堂理論教學和企業(yè)實踐需求相銜接，突出高等數(shù)學的基礎性、工具性、實用性。在基于企業(yè)人才專業(yè)需求下對高等數(shù)學教學體系進行改革，既要體現(xiàn)理論知識的實用價值性，也要提升實踐的重要性。因此高等數(shù)學在基于企業(yè)人才需求上須進行相應的教學體系改革。

關鍵詞：企業(yè)需求 ;數(shù)學教學 ;體系改革

一.高等數(shù)學當前教學現(xiàn)狀

結合筆者多年實踐教學經驗和歷程，發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學在教學中存在眾多問題，難以應對企業(yè)實踐人才需求。

1.1對課程實踐應用價值定位不準

高等數(shù)學是高等院校的一門公共基礎課程，高等數(shù)學的教學好壞與學生的綜合素質和專業(yè)邏輯思維的培養(yǎng)有著密不可分的關系，但是在數(shù)學的實踐教學中，部分院校對高等數(shù)學的重視程度不夠，不能準確的定位和判斷高等數(shù)學在實踐應用中的價值所在。并且對高等數(shù)學對企業(yè)人才專業(yè)需求的重要性把握不準，忽略了高等數(shù)學對于培養(yǎng)學生邏輯判斷思維的價值性。教師在教學的過程中仍然是以傳統(tǒng)的教學模式進行，降低了數(shù)學教學與專業(yè)的聯(lián)系性，最終影響高等數(shù)學的教學效果，同時也難以滿足企業(yè)在數(shù)學方面對于人才的需求。企業(yè)對于人才的需求能力方面與教師實際教學內容差距大，教師對實踐理論課程定位不準，導致學生難以提升自己在企業(yè)實踐操作方面的能力。

1.2數(shù)學課程教學模式的簡單落后

目前高等數(shù)學教學模式仍然是延續(xù)傳統(tǒng)模式教師在講臺上講、 學生在臺下被動聽的，教學模式的僵硬化嚴重體現(xiàn)出來了，這使得教師和學生在課堂上難以產生溝通交流。教師在教學的過程中單純的對數(shù)學理論知識進行講解而忽視學生的理解因素，學生難以從單純的理論知識中獲取對專業(yè)知識的理解。教師由于教學模式的僵硬化難以將數(shù)學知識與學生專業(yè)相結合，造成學生缺乏數(shù)學知識的實踐應用能力。教師在教學的過程中過分強調數(shù)學知識的邏輯性與體系形式化，而忽視了對數(shù)學知識的實際應用價值的討論。教師單純的強調理論知識邏輯化而不與企業(yè)實踐應用相結合，這難以提升學生的專業(yè)實踐能力。

1.3教材內容脫離實踐需求

為了追求教學課程的嚴謹性、系統(tǒng)性，院校在選擇高等數(shù)學教材時往往忽略了教材對于實踐人才需求的實際應用性相關聯(lián)。由于對專業(yè)課程的實際考慮缺乏，導致高等數(shù)學課程的內容多側重知識的傳授和理論知識的理解，而對于該課程的實用性與實踐性則降低了比重。在學生進行企業(yè)實踐時會發(fā)現(xiàn)學校的教材理論與實踐應用需求相差甚遠，由于在學校實踐能力的缺乏，學生在企業(yè)實習時難以將自己的專業(yè)知識技能與實踐操作相結合。因此高等數(shù)學應該根據(jù)企業(yè)實踐人才需求做出相應教學體系改革，既能提高教師的學生的專業(yè)實踐能力，又能提高學生在企業(yè)的實習經驗利于將來的就業(yè)。

二.基于企業(yè)需求的高等數(shù)學教學改革的具體實施對策

2.1 建立明晰的高等數(shù)學應對企業(yè)需求的理念

高等數(shù)學是院校的公共基礎課程之一， 高等數(shù)學在整個高等教育中有重要的地位， 因此為了應對當前企業(yè)對于人才需求的變化，學校應該建立并完善高等數(shù)學相關課程設置體系，學校和教師應該樹立以培養(yǎng)學生實踐能力為主的理念，明確以提高的學生實踐能力的目標。教師在數(shù)學教學的過程中要充分了解企業(yè)對于相關專業(yè)人才的知識結構需求， 這樣在教學中能夠有針對性的進行知識講解，既能提高學生的專業(yè)實踐能力又能提高學習效率。教師應當具備以數(shù)學教學實用性為主的教學理念，將當前企業(yè)的專業(yè)人才需求與實際教學內容相結合以此提高學生的數(shù)學能力。學校和教師應當建立明晰的高等數(shù)學應對企業(yè)需求的理念，減少單純的理論知識的過度講解，應適當提高實踐應用教學在整個教學中的比例，這樣學生在赴企業(yè)實習時就會對企業(yè)的崗位人才能力方面的需求有所了解。

2.2 構建合理的高等數(shù)學教學內容體系

為了構建基于企業(yè)需求的高等數(shù)學教學體系，院校要對教學內容進行調整與相應改革，首先在數(shù)學教學中要突出實用性教學，教師要學會改變傳統(tǒng)以理論知識為主的模式，加強數(shù)學與專業(yè)實踐的相結合。 例如在電子應用技術專業(yè)學時， 要在講解基本的數(shù)學知識的同時，也要將最新的技術發(fā)展特點與數(shù)學知識相結合， 以此提高學生對數(shù)學知識的興趣并且提高學生的實踐操作能力。教學時教師一定要突破原有的知識局限性，不要單純的講授理論知識而忽略了對實際應用的需求。 注重理論與專業(yè)實際問題的相互結合，促進數(shù)學有關課程與企業(yè)專業(yè)人才需求的相互融合。合理調整知識結構以此來加強高等數(shù)學對于實際專業(yè)方面的需求相互銜接。在高等教育中教師要對教材的內容和教育教學模式進行合理的調整，比如教師要積極引入計算機技術現(xiàn)代教學手段，實施模塊化教學，提高學生對理論知識的理解思考能力為學生實際工作奠定基礎，同時減少學生對相關概念知識的死記硬背，最后教學內容應當與時代需求緊密結合，不能脫離當前時代潮流。作為培養(yǎng)社會高水平應用型專業(yè)人才的教育場所，學校應該時刻密切關注與社會的聯(lián)系，將最新最前沿的企業(yè)應用知識應用到教學中，以此縮小學生專業(yè)技術能力與實際就業(yè)崗位能力要求之間的差距。

2.3 創(chuàng)新高等數(shù)學課程教學模式

高等院校要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐應用能力為核心，建立數(shù)學與相關企業(yè)專業(yè)融合的教學模式，降低單純的對理論知識的教授的講解，側重對實踐鍛煉的應用。因此在深化教育體制改革的背景下，院校要緊緊把握校企之間合作模式，對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，以此來滿足相關企業(yè)對于人才的需求和培養(yǎng)。構建多層次多模塊的教學模式，這樣能夠根據(jù)不同學生的情況制定差別化的教學模式。對于不同學生的能力獲取相關專業(yè)能力的需求，基于當前院校學生基礎知識不統(tǒng)一的現(xiàn)狀，高等院校實施因材施教模式對增強學生實踐專業(yè)技術能力的培養(yǎng)具有重要的作用，教師在教學中要能夠對于學生采取不同的教學策略以此來提升學生的實踐能力和綜合素質。例如對于理論知識掌握程度高的學生，我們可以實施能夠提高學生對數(shù)學知識的深層次研究的教學模式。將數(shù)學理論知識與企業(yè)實際操作工作需求相結合，不僅可以鍛煉學生的企業(yè)工作解決問題的呢能力而且還可以提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，促使高等數(shù)學的工學結合;最后也要積極應用先進的多媒體技術教學模式，將計算機應用到枯燥的數(shù)學教學中，這樣的改革不僅可以增強學生對于學習的興趣，同時也能提高學生在企業(yè)的實踐能力，培養(yǎng)學生的企業(yè)專業(yè)技能知識化結構。

2.4 構建多元化的數(shù)學教學評價體系

構建多元化的高等數(shù)學教學評價體系對培養(yǎng)學生實踐能力方面有大的幫助，在對學生進行學習評價時要注重對學生實踐操作的考察，教師應該又要將考試分為平時部分、理論部分和實踐部分進行評價，平時部分主要是對學生學習數(shù)學過程的考核，包括學生聽課出勤率、上課發(fā)言、回答問題、平時作業(yè)完成情況等：理論部分主要考察學生對基本概念、方法、知識的掌握情況，對數(shù)學軟件的應用情況。最主要的是教師對于學生的實踐考核方面，多元化的教學評級體系能夠增強學生對于實際數(shù)學應用能力的考察，提高學生利用數(shù)學知識解決具體問題的能力。

三.總結

高等教育是以高技能水平應用型專業(yè)人才為培養(yǎng)目標的，因此高等院校要以課程建設為中心，深化教學改革，建設培養(yǎng)高水平實踐應用型人才。高等數(shù)學是高等院校的公共基礎課程，高等數(shù)學對提升學生的綜合素質和邏輯思維、培養(yǎng)學生的實踐解決能力具有重要的促進作用，因此高等數(shù)學基于企業(yè)需求的教學體系改革是很有必要的，通過對數(shù)學教學體系和教學內容的改革來滿足企業(yè)對于實踐專業(yè)性人才需求。