培養(yǎng)學生生物學習興趣,提高學習效率

趙澤林

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0217-01高中生物課是一個內(nèi)容多，難度大的一門學科，要想學好生物，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生對之感興趣，主動的學習才能將之學好，為此，我在教學過程中通過課堂實驗、組織學生討論、聽取同事意見、深入學生進行切合實際的調(diào)查研究，圍繞怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習效率為主題進行了研究。具體實施如下：

1.巧妙設置疑問，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率

在課堂教學中以學生感到有趣的現(xiàn)象設疑，能激發(fā)學生自覺思維，有助于學生對知識的理解和記憶。例如胰島素這部分知識比較枯燥又難理解，首先通過一個例子來設疑：切除了胰臟的狗，它的尿會引來許多螞蟻，這是為什呢？學生對這一問題由好奇產(chǎn)生興趣，想知道前因后果，因此在解疑中就會使學生的注意力高度集中，興趣進一步被激發(fā)，課堂上認真聽課，積極思考，直至最后掌握胰島素知識。

在課堂教學中，把抽象的理解設問成具體問題，學生產(chǎn)生興趣而引發(fā)的主動學習，可促進學生對知識的掌握和思維能力的提高。如講"植物的光合作用"時，這個問題比較抽象，但問題的實質(zhì)是把無機物變成了有機物，由此設疑：在陽光的照射下，在植物體內(nèi)葉綠體這個難以琢磨的"實驗室"里，把H2O、CO2和礦物質(zhì)這些無生命的東西，變成了五彩芬芳的花朵、甘美的水果和金燦燦的糧食等——這就是植物的光合作用的產(chǎn)物。那么這一切是怎么進行的呢？問題的提出使學生為大自然的神奇的現(xiàn)象而感到激動，學生就帶者高漲而積極的情緒去感知教材和思考問題。

在課堂教學中，巧妙提問可以使學生興趣盎然，學習快速進入最佳狀態(tài)，收到較好的思維訓練效果。例如在講述"生命活動的主要承擔者--蛋白質(zhì)"一節(jié)，對必需氨基酸的記憶時?？蓡?，請同學們編一個記憶必需氨基酸的順口溜。學生馬上七嘴八舌，議論紛紛。有的學生記成"假設來寫一兩本書"（ 甲硫氨酸、色氨酸、賴氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸）。有的學生記成"笨蛋來宿舍晾一晾鞋"（ 苯丙氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）、賴氨酸、蘇氨酸、色氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、纈氨酸）。經(jīng)過學生思維的一番"折騰"，學生在高高興興輕松愉快的氛圍中就把必需氨基酸記牢了。

3.加強與生活的聯(lián)系

生物與生活密不可分。如果教師能把教學內(nèi)容與生活實際緊密相連，讓學生認識到生物具有實用性，能提高生活質(zhì)量，那么他們的學習興趣就會大大提高。如環(huán)境問題，由于現(xiàn)代工廠排放廢氣和汽車尾氣，導致我們的生活環(huán)境越來越差。沙塵暴、霧霾天氣、溝河水質(zhì)發(fā)黑、地下水遭到污染，這些學生切身感受到的現(xiàn)實環(huán)境問題，會加深學生對環(huán)境一節(jié)內(nèi)容的理解和認識。又如人體健康問題，通過人體內(nèi)環(huán)境狀態(tài)的了解、血糖調(diào)節(jié)等內(nèi)容的學習，學生能夠懂得人體生命活動調(diào)節(jié)的機理，增強健康意識，從而提高學習興趣。再如轉(zhuǎn)基因食品問題，轉(zhuǎn)基因食品已進入千家萬戶，介紹轉(zhuǎn)基因食品的緣由及用途，會大大激發(fā)學生對轉(zhuǎn)基因技術的學習興趣。

4.要營造一個鼓勵創(chuàng)新和想像的課堂氣氛

初中學生學習生物學普遍存在一種現(xiàn)象，剛接觸生物時，因富有新鮮感，總是興致勃勃，后來隨著知識的增長，難度的提高，興趣銳減，甚至厭倦放棄。如何使學生對生物產(chǎn)生持久的興趣呢？我認為營造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良藥。由于年齡特征所致，許多初中學生做事或?qū)W習常從情緒出發(fā)，感情用事，教師要充分利用學生的這個特征，來調(diào)控課堂氣氛。

4.1應用恰當?shù)慕虒W方法。由于生物學科具有名詞概念多、知識內(nèi)容抽象，與自然、社會生活聯(lián)系緊密等特點，如果生物教師長時間地采用單一的教學方法，學生會感到厭倦，就不會創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學方法。例如，到野外采集裸子植物、被子植物，捕捉鼠婦、蚯蚓、昆蟲，制作成標本、或者種植、培養(yǎng)、飼養(yǎng)它們，以供實驗之用。還要根據(jù)教學需求，利用一些簡單的材料制作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。

4.2生物教師言行應富有吸引力。生物教師要利用三尺講臺，用激昂頓挫的語言、精彩的動作、豐富的表情、富有感染力的表演，來吸引學生的注意力，博得學生好感，從而創(chuàng)造出輕松愉快的生物課堂氛圍。

5.教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使 自己教得輕松，學生學得愉快。

5.1生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可問學生："當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣?"學生肯定會說 ："這有什么可怕的!"如再問："若你頭頂上的電風扇落下呢?"學生肯定會下意識地手蓋頭頂："那還不快跑 !"從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

5.2聯(lián)系實際，設計問題，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)的物理教學只重視純知識的教學，教學者經(jīng)常把自己的思維讓學生套用，強加于學生，學生的思維得不到有效訓練，思維能力得不到有序發(fā)展，久而久之，學生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措。因此，教師就必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實例，并充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設符合教學內(nèi)容和要求的問題情景，增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機。通過問題的雙向交流，教師也可以了解學生對物理知識的掌握程度、當時的心理狀態(tài)以及對新知識的感知能力。將生活中的一些例子穿插在平時的課堂教學中，加強理論與實際之間的聯(lián)系，幫助學生建構(gòu)當前所學物理知識的意義，逐步培養(yǎng)學生主動觀察自然一尋找問題一運用所學知識解決實際問題的應用能力。

6.走出書本，解放學生

生物課堂中充滿著生活的氣息，讓生物回歸生活是學生學好生物的重要保證，這就需要我們教師將學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學生在活動中、生活中學習、成長，只有這樣，生物教學才能真正實現(xiàn)走出教材，走向生活。對于初中學生的生物創(chuàng)新學習，我的理解是：創(chuàng)設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生初步解決問題的能力。以"小組合作學習"為核心組織教學，在教學中重點加強學習方式的指導，相對削弱大課堂講解，給學生提供充分自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解。建立適應學生心理特點的激勵機制，使每個學生都盡可能地發(fā)揮個人在小組學習中的潛力和管理才能。讓學習小組的骨干成員發(fā)揮主導作用，把大家很好地組織在一起，把握好討論問題的方向，使大家積極參與，各抒己見，主動學習。

總之，培養(yǎng)學習興趣是提高學生學習效率行之有效的一條途徑。