初中地理課堂中地圖教學(xué)的有效策略

李俊杰

【摘要】初中地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，既涉及到人類的行為活動(dòng)的生活環(huán)境，又體現(xiàn)了人與自然的和諧關(guān)系，所以在初中課堂教學(xué)的地位不容忽視。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感興趣，深刻理解地理知識(shí)，于是教材中常常附有地圖，利用地圖來提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。并且地圖教學(xué)的應(yīng)用響應(yīng)了課程改革中提出以培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)的這一教學(xué)要求，所以地圖教學(xué)的有效實(shí)施成為當(dāng)下廣大教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。鑒于此，本文從地圖在地理教學(xué)中的作用以及實(shí)施策略進(jìn)行了探討，并且對(duì)其在教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)，為初中地理教學(xué)的發(fā)展提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?地圖 ?課堂

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0036-02

初中地理知識(shí)比較瑣碎，且較多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常容易記混，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)模糊等情況，而地圖教學(xué)的應(yīng)用幫助學(xué)生梳理地理知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)框架，解決了以上問題。所以地圖教學(xué)深受教師和學(xué)生的喜愛。但是隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，因此本文對(duì)課程改革以來地圖教學(xué)在課堂中的改進(jìn)進(jìn)行了探討，以期為教師提供一定的借鑒價(jià)值，讓更多的學(xué)生喜歡上地理學(xué)科，以此為今后的發(fā)展做好鋪墊。

一、地圖在地理課堂教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有力法寶，所以為了讓學(xué)生對(duì)地理教學(xué)充滿興趣，教師在教學(xué)中可以利用地圖進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以色彩、圖形等形式展現(xiàn)出來，讓教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式變得更加多元化和形象化，促使學(xué)生對(duì)中國(guó)的大好河山加以認(rèn)識(shí)，從微觀的角度去正確地看待我國(guó)的地理位置、氣候情況等等。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得地理教學(xué)變得豐富有趣，這樣一來，讓更多的學(xué)生積極探究地理知識(shí)，并借助地理工具解釋地理現(xiàn)象，從而提升地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.拓展學(xué)生的認(rèn)知思維

地圖在地理教學(xué)中主要是為學(xué)生展示地理事物的位置、大小、形狀、面積、高低、深度等內(nèi)容，通過這一展示讓學(xué)生對(duì)中國(guó)以及世界的地理位置等進(jìn)行了深入地理解，從而加強(qiáng)自我認(rèn)知。比如，為了讓學(xué)生理解春、夏、秋、冬的交替時(shí)，筆者就運(yùn)用地圖進(jìn)行了講解，讓學(xué)生首先明白地球形狀是橢圓的，首先通過自轉(zhuǎn)來進(jìn)行日夜交替，之后圍著太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)，以此產(chǎn)生了一年四季的變化。通過地圖的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)地圖的大小以及與太陽間的距離進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，為今后地理知識(shí)的應(yīng)用做好了鋪墊。

3.提升學(xué)生的想象力

地理教學(xué)中應(yīng)用地圖教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的思維能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，具體體現(xiàn)在教師讓學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行觀看時(shí)，學(xué)生的頭腦中就會(huì)將事物之間進(jìn)行聯(lián)系，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和思考，以此形成一定的思維框架，并解釋相關(guān)的地理知識(shí)。例如，在教學(xué)《干旱的寶地——塔里木盆地》這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了當(dāng)?shù)氐牡貓D，讓學(xué)生跟隨地圖的描述想象盆地的特征，之后學(xué)生在頭腦中將這一地區(qū)人們的生活情況進(jìn)行了思考，常年干旱無法種植農(nóng)作物，所以人們?nèi)鄙偌Z食，只能靠外來輸送，這也是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的主要原因?？偠灾?，地圖的應(yīng)用讓學(xué)生的想象力得到提升，為今后的發(fā)展打好了基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)生解決問題的能力

在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理技能是主要的教學(xué)目標(biāo)，而地理技能包括學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題并解決問題的能力。所以教師在教學(xué)過程中注意讓學(xué)生掌握地圖中的比例大小，并通過等高線區(qū)分地理位置的特點(diǎn)，最后根據(jù)地圖得出地理位置的特色，從而獲得一定的價(jià)值信息。例如，為了讓學(xué)生分析河邊工廠對(duì)環(huán)境污染的問題，筆者將這一工廠的地圖進(jìn)行了展示，讓學(xué)生根據(jù)比例得知這一工廠離河邊的距離，以及所處的風(fēng)向和地理位置，通過這些信息的總結(jié)，讓學(xué)生分析污染問題的根源，最后提出可行性策略，解決這一環(huán)境問題，最終提升學(xué)生解決問題的能力，為今后的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和可能。

二、地圖教學(xué)的有效教學(xué)策略

1.豐富教學(xué)形式，提升看圖能力

在傳統(tǒng)的地圖教學(xué)課堂中，教師常常運(yùn)用紙質(zhì)的地圖或者地球儀來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一枯燥的形式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師對(duì)這一教學(xué)形式進(jìn)行了改進(jìn)。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體成為課堂教學(xué)的有效工具，所以教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)地圖進(jìn)行動(dòng)畫演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在動(dòng)畫中掌握不同顏色代表的意思，以及地圖中所體現(xiàn)的地理知識(shí)，加強(qiáng)識(shí)圖效果。這樣既豐富了教學(xué)形式，又提升了學(xué)生的看圖能力，讓學(xué)生運(yùn)用地圖對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行掌握，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《世界氣候類型的分布》這一課時(shí)，筆者將“世界氣候類型的分布”這一地圖制作成動(dòng)畫，運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行了播放，首先從顏色上來看區(qū)分每個(gè)地區(qū)氣候的差異，視頻中從左到右將世界各個(gè)地區(qū)的氣候進(jìn)行了展示和分析，我們發(fā)現(xiàn)在靠近海域地區(qū)的氣候大多是季風(fēng)和雨林氣候，這與海洋有明顯的關(guān)系。之后視頻從上向下滾動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)在靠近赤道地區(qū)氣候多為熱帶氣候，這與地域環(huán)境有關(guān)，常年太陽照射的時(shí)間最長(zhǎng)，所以氣候也較熱，相反，在越靠近北極和南極的地區(qū)，氣候越冷。經(jīng)過這樣的分析，不但讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力，這一形式的展示讓學(xué)生從立體的角度來觀看世界的氣候，使得整個(gè)教學(xué)過程變得更加形象化。

2.開展教學(xué)活動(dòng)，提升拼圖能力

在對(duì)傳統(tǒng)的地圖教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的過程中，除了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)之外，教師還可以為學(xué)生開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行拼圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知，并且檢測(cè)學(xué)生的識(shí)圖效果和熟練程度，將地圖與地理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓更多的學(xué)生運(yùn)用地圖將抽象的地理知識(shí)加以理解，從而提升教學(xué)效果，為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖和世界地圖的掌握程度，于是筆者將中國(guó)地圖和世界地圖的拼圖這一教學(xué)工具引入課堂，將學(xué)生分成若干小組，參與了這一教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生對(duì)地圖的記憶和理解，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行拼圖，一方面對(duì)我國(guó)各個(gè)省市以及自治區(qū)等進(jìn)行了回憶，并將每個(gè)省份的省會(huì)進(jìn)行了歸納和總結(jié)。另一方面讓學(xué)生對(duì)世界地區(qū)的氣候和地貌等進(jìn)行了鞏固，將瑣碎的知識(shí)加以系統(tǒng)化?？傊?，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，提升了學(xué)生的拼圖能力和地理素養(yǎng)。

3.善用課堂教材，提升解說能力

教材是地理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的依據(jù)，雖然目前市面上的輔導(dǎo)資料和教學(xué)工具較多，但是教師在教學(xué)的過程中還是以教材為主。教材的編制不僅依據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求和目標(biāo)，所以教材中地圖的講解應(yīng)該引起教師的高度重視。通過教材中的地圖提升學(xué)生的解說能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《多變的天氣》一課時(shí)，筆者將教材中“2011年2月26日全國(guó)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”這一地圖進(jìn)行了展示，讓學(xué)生結(jié)合地圖中給出的數(shù)字以及顏色，對(duì)整幅地圖進(jìn)行了解說，并解釋這些數(shù)字和顏色表示的內(nèi)容，如，在北京地區(qū)顯示56，通過圖例我們發(fā)現(xiàn)，這一數(shù)字是指污染指數(shù)，在50-100之間的數(shù)字表示空間質(zhì)量級(jí)別為二級(jí)，質(zhì)量為良。銀川地區(qū)顯示151，這一數(shù)字在151-200之間，因此這一地區(qū)的空氣質(zhì)量為三級(jí)（Ⅲ2）屬于輕度污染……總之，通過這一地圖的解讀，不僅提高了學(xué)生的分析能力，還提升了學(xué)生的解說能力，為未來能夠熟練應(yīng)用讀圖解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題而做好鋪墊。

4.開展小組合作，提升繪制能力

小組合作教學(xué)法是課堂教學(xué)中常用的方法之一，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制地圖，教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)地圖中的各個(gè)地區(qū)進(jìn)行探討，并在記憶和理解中將地圖進(jìn)行繪制，在拓展學(xué)生空間思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別能力。最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖認(rèn)清地理位置，并在不斷的應(yīng)用中提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)的價(jià)值和意義。

例如，為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地圖進(jìn)行深入的理解和認(rèn)識(shí)，筆者將學(xué)生分成若干小組對(duì)我國(guó)地圖進(jìn)行了繪制。學(xué)生首先回憶了我國(guó)有多少個(gè)省份，之后思考每個(gè)省份的“鄰居”，隨后小組成員又將每個(gè)省份的大小和形狀進(jìn)行了分析。就這樣在合作中將我國(guó)地圖繪制出來，并涂上不同的顏色，以此展現(xiàn)出五彩斑斕的中國(guó)地圖。經(jīng)過這一活動(dòng)的開展，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，讓學(xué)生的空間思維得到了拓展，并培養(yǎng)了學(xué)生基本的生活技能，為今后的生活提供了便利的條件。

三、結(jié)論

綜上所述，初中地理課堂中地圖教學(xué)的有效開展有助于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，與此同時(shí)讓學(xué)生越來越喜歡上地理課程，使得學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展和提升，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.地圖的應(yīng)用讓課堂知識(shí)更加形象化和具體化

地理知識(shí)與生活內(nèi)容息息相關(guān)，如果教師只是理論化的進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生的理解和掌握，而地圖的應(yīng)用教學(xué)就解決了這一教學(xué)問題。學(xué)生通過看一看、畫一畫、想一想的方式準(zhǔn)確地讀出地圖中的信息，從而將抽象的知識(shí)形象化，以此建立了文字與地圖的鏈接，并且在繪制的過程中加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解，以此將抽象知識(shí)具體化，使得地理教學(xué)變得更加高效和有趣。所以地圖的應(yīng)用深受學(xué)生的喜愛，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，使得理解能力得到了發(fā)展。

2.地圖的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的探索

地圖的應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了探索，尤其是在面對(duì)一些理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過地圖將問題進(jìn)行理解，之后通過深入的探討將問題進(jìn)行解決。所以地圖的應(yīng)用不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還讓學(xué)生的認(rèn)知能力和探索意識(shí)得到了提升，最終完成了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求，使得學(xué)生的地理技能和素養(yǎng)都得以發(fā)展，為今后的成長(zhǎng)提供了便利的條件和保障。

3.地圖教學(xué)的應(yīng)用需要多個(gè)方面的支持

想要在地理教學(xué)中對(duì)地圖進(jìn)行應(yīng)用，除了教師能夠?qū)Φ貓D進(jìn)行熟悉之外，學(xué)校也要給教師提供一定的教學(xué)資源，比如多媒體等硬件的引入，教學(xué)資源平臺(tái)的開展等等，讓教師能夠擁有足夠的教學(xué)資源為學(xué)生展示地圖，從而將初中地理課堂教學(xué)變得更加得豐富多彩。再者，為了讓學(xué)生對(duì)地圖充滿興趣，并對(duì)地圖中的知識(shí)進(jìn)行掌握，家長(zhǎng)也可以在家庭中為學(xué)生提供地圖，以游戲的形式來讓學(xué)生對(duì)地圖加以認(rèn)識(shí)，通過比賽幫助學(xué)生對(duì)地圖中的信息掌握牢靠。最后，社會(huì)中的圖書館、藝術(shù)館等地方也可以給學(xué)生展示地圖，讓學(xué)生從地圖中了解歷史等等，促使學(xué)生看懂地圖，會(huì)用地圖。

綜上所述，初中地理地圖教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行充分地理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步運(yùn)用這一教學(xué)工具來提升教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂中手腦并用，積極參與地理教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)讀圖能力和理解能力。因此教師在教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分利用地圖教學(xué)，讓其功能得到發(fā)揮，最終在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提升自身的專業(yè)能力，為初中地理教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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