人格素養(yǎng)培育模式下的高校思想政治教學(xué)

鄭婕菲

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式的不斷發(fā)展，高校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅重視基礎(chǔ)理論知識(shí)，還更加注重學(xué)生的實(shí)踐與分析能力培養(yǎng)，通過(guò)這種形式幫助學(xué)生塑造良好的人格素養(yǎng)。本文主要結(jié)合筆者多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，重點(diǎn)研究高校思想政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從而探究高校思想政治教學(xué)中人格素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：人格素養(yǎng);教育模式;高校教育;思想政治

引言：

從目前發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，高校是社會(huì)最為主要的人才培養(yǎng)地。隨著社會(huì)對(duì)于人格素養(yǎng)要求的不斷提升，各大高校的傳統(tǒng)人才培育機(jī)制都發(fā)生了巨大的變換，傳統(tǒng)的培育機(jī)制已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求，為此加強(qiáng)人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與創(chuàng)新就顯得尤為重要。只有高校重視到人才培養(yǎng)的重要性，關(guān)注人格素養(yǎng)培育的意義，才能夠在滿(mǎn)足社會(huì)基本需求的前提下培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合人才。

一、高校培育學(xué)生人格素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高校大學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊階段，只有對(duì)大學(xué)生開(kāi)展正確的認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)，才能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的具體需求。但是高校學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程存在一定的特殊性，高校教師在日常教學(xué)中就要注意如下問(wèn)題：

首先來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生在日常生活中更加關(guān)注個(gè)人的物質(zhì)條件。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活會(huì)更加注重物質(zhì)條件，因此各方人員也會(huì)更加注重此方面內(nèi)容的完善。滿(mǎn)足學(xué)生的各方面需求不僅僅是要為高校大學(xué)生提供更好的衣食住行條件，還要在精神層面予以其更多的關(guān)懷。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，高校教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生心身發(fā)展的需求，導(dǎo)致高校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展更加關(guān)注于短期利益與個(gè)人得失，忽視了自身對(duì)社會(huì)做出的積極貢獻(xiàn)，這就使得未來(lái)高校學(xué)生的生活與工作也會(huì)將利益放在首要位置。

其次，高校學(xué)生會(huì)面臨越來(lái)越沉重的社會(huì)壓力。從當(dāng)前發(fā)展來(lái)看，受到傳統(tǒng)素質(zhì)教育的影響，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不注重社會(huì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在校園氛圍中生活，學(xué)生的情感世界和人文認(rèn)知都會(huì)發(fā)生巨大的變化，內(nèi)心情感細(xì)膩且豐富。而在脫離校園進(jìn)入社會(huì)之后，學(xué)生往往難以面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系、難以解決的社會(huì)矛盾，甚至對(duì)于潛在的社會(huì)壓力也無(wú)法承受。此時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出無(wú)所適從，甚至對(duì)社會(huì)生活表現(xiàn)出害怕與畏懼。

再者，高校教師將學(xué)生人格素養(yǎng)的培育任務(wù)全部歸為思想政治教育課，在課堂上只注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)培育的積極影響。

二、高校思想政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高校在思想政治課程的教育教學(xué)中可以逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生完整人格素養(yǎng)對(duì)于其未來(lái)發(fā)展而言將會(huì)起到十分重要的影響。通過(guò)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師也能夠利用思想政治課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。這樣學(xué)生的精神世界得到了滿(mǎn)足，其也會(huì)向著更加積極的角度發(fā)展。從高校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，思想政治課程的教育已經(jīng)顯示出其教育優(yōu)勢(shì)性，能夠滿(mǎn)足學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的基本需求，并對(duì)其未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響。為此，高校思想政治課程的教育教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)，也是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)教學(xué)效果體現(xiàn)的重要途徑。

思想政治教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生直接接觸的人就是教師，教師的專(zhuān)業(yè)水平以及人格特征都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生在課上學(xué)習(xí)與課下交流中會(huì)不自覺(jué)的模仿教師的言行舉止，從而潛移默化的對(duì)個(gè)人心理狀態(tài)和人格素養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)效果。為此，評(píng)判一位教師的人格魅力，要從他的意志力、道德品質(zhì)、政治思想、心理情感、心理狀態(tài)以及職業(yè)素質(zhì)等方面予以考慮。教師的人格魅力影響著學(xué)生的人格素養(yǎng)，因此，有關(guān)的思想政治教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)文化以及學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣加以了解并掌握，而后將自身的教學(xué)水平和人格魅力融入到教學(xué)中，進(jìn)而最大程度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、高校思想政治教學(xué)中人格素養(yǎng)培育的主要內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生的馬克思哲學(xué)思想，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有國(guó)情的認(rèn)知

馬克思哲學(xué)思想的主要內(nèi)容包含了歷史唯物主義以及辯證唯物主義，涉及到方法論、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的建立。學(xué)生通過(guò)對(duì)馬克思哲學(xué)思想的學(xué)習(xí)能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展的現(xiàn)狀有更加全面的認(rèn)知，明確不同階段的社會(huì)發(fā)展歷程、了解理論與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾點(diǎn)，并通過(guò)更多的認(rèn)知來(lái)明確自身發(fā)展的潛在問(wèn)題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，思想政治教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就要對(duì)馬克思哲學(xué)思想有更加全面的認(rèn)知，結(jié)合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行分析和理解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。此外，在高校思想政治教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于我國(guó)的基本國(guó)情也有更加全面的了解。這樣的發(fā)展背景下，學(xué)生才能夠了解到社會(huì)發(fā)展歷程與自我價(jià)值所在。為此，高校教師在開(kāi)展思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，就要重視對(duì)社會(huì)主義發(fā)展不同階段的歷程和具體事件的講解，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前國(guó)情有更加明確的理解，尋找個(gè)人定位，不斷增強(qiáng)個(gè)人的愛(ài)國(guó)情操和情感認(rèn)知，在日后的工作與學(xué)習(xí)中也能夠開(kāi)展良好的實(shí)踐，這對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)將會(huì)產(chǎn)生十分重要的促進(jìn)效果。

2、提升學(xué)生的法律思維和法律意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下，要求人們具備基本的法律常識(shí)，學(xué)法、守法。高校的思想政治教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)法制思維和法律意識(shí)有更加全面的理解。學(xué)生在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠充分意識(shí)到法律的概念和本質(zhì)內(nèi)涵，深化自身的法制觀(guān)念同時(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提升自身的識(shí)法、用法的能力。為此，在高校思想政治課程的教育教學(xué)過(guò)程中，高校思政教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。除了對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)外，還要增設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠通過(guò)親身實(shí)踐幫助學(xué)生理解法制的本質(zhì)內(nèi)涵，積極樹(shù)立法律信仰，基于此為我國(guó)法制內(nèi)容的普及奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀(guān)

正確的價(jià)值觀(guān)念能夠在學(xué)生未來(lái)生活和工作學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到巨大的推動(dòng)效果。因此，高校在思想政治教育教學(xué)的過(guò)程中就要注重對(duì)學(xué)生是非觀(guān)念的培養(yǎng)，結(jié)合人格素養(yǎng)培育模式幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣。部分同學(xué)對(duì)于人生價(jià)值有著認(rèn)知上的誤區(qū)，良好的思想政治課程教學(xué)也能夠?qū)Υ祟?lèi)同學(xué)實(shí)現(xiàn)積極引導(dǎo)，并開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)，使其能夠具備更加健康的認(rèn)知理念。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中還要以身作則，充分發(fā)揮出個(gè)人道德魅力，灌輸給學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活的過(guò)程中內(nèi)化成為個(gè)人認(rèn)知和思維模式，理性的面對(duì)并解決生活中潛在的各種困難和問(wèn)題。受到互聯(lián)網(wǎng)等不良影響，當(dāng)前高校學(xué)生在面對(duì)困難和不良誘惑時(shí)往往難以把持自己，是非觀(guān)念的形成過(guò)程較長(zhǎng)。為此，通過(guò)高校思想政治課程的教學(xué)能夠幫助其形成誠(chéng)實(shí)守信的美德，在日常生活與學(xué)習(xí)中堅(jiān)定個(gè)人信念，從而能夠做出有利于個(gè)人與社會(huì)的不同選擇。

4、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

良好的責(zé)任意識(shí)能促進(jìn)學(xué)生的人格素養(yǎng)形成，也能讓其在發(fā)揮責(zé)任意識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，因而，高校在思想政治教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)可以將責(zé)任意識(shí)融入其中，創(chuàng)新教學(xué)模式，如在講述責(zé)任意識(shí)理論和學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生到敬老院、孤兒院等地做義工，也可以組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，體會(huì)留守孤兒的日常生活。通過(guò)理論和實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生明白責(zé)任的重要性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校思想政治教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格品質(zhì)的素養(yǎng)將會(huì)起到巨大的推動(dòng)效果。為此，只有高校能夠重視思想政治課程教育，發(fā)揮出其關(guān)鍵性的教育效果，才能夠聯(lián)合不同學(xué)科知識(shí)，共同提升學(xué)生的人格素養(yǎng)，并以此來(lái)全面開(kāi)展人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏在峰.人格素養(yǎng)培育模式下的高校思想政治教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2014（32）：172-174.