在游戲化教學(xué)中加強(qiáng)教師與幼兒互動(dòng)的建議

諸瑜

摘要：師幼互動(dòng)不僅能夠建立良好的師幼關(guān)系，還能使教師更好地了解幼兒的特點(diǎn)，從而在教學(xué)過程中更具有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。本文分析了師幼互動(dòng)中存在的問題，提出了加強(qiáng)師幼互動(dòng)的建議和保障措施，以便更好地在游戲化課程中進(jìn)行師幼互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：游戲化課程? ?互動(dòng)? ?幼兒園

一、幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)存在的問題

1.師生互動(dòng)主體存在的問題

教育改革雖多，但將具體研究成果落到實(shí)處的少之又少，理論無(wú)法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，再加上實(shí)施力度不夠，在新教育環(huán)境下的幼兒教育中，即使是在游戲環(huán)節(jié)，呆板的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被完全照搬了。在具體游戲過程中，教師成了唯一主體，師生之間毫無(wú)互動(dòng)，甚至部分幼兒的活潑舉動(dòng)反而會(huì)受到批評(píng)，學(xué)習(xí)如同提線木偶。

2.師生互動(dòng)內(nèi)容存在的問題

幼兒教學(xué)雖已實(shí)施過多次改革，但實(shí)際上依舊是換湯不換藥，走不出舊式教育思想的桎梏。如全體幼兒起立唱歌，不過是演化成了全體配合各種花樣動(dòng)作進(jìn)行唱歌，變的是游戲形式，本質(zhì)依舊?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒生活在電子世界中，被禁錮在鋼筋水泥的城市里，這或許暫時(shí)隱藏了他們心底真正的想法。

3.師生互動(dòng)初衷存在的問題

在游戲活動(dòng)中，游戲本身沒有逃脫單純的娛樂功能，或者說其教育意義還不夠明顯，很多教師只是盲目進(jìn)行游戲。難道真的有完全娛樂的游戲嗎？當(dāng)然不是。所有游戲都有技巧，也都包含一定的道理，可以觸類旁通、舉一反三。幼兒教育需要設(shè)身處地的環(huán)境，但很多教師沒有明確教化作用。

二、加強(qiáng)幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的建議

1.在游戲中，要以平等的身份實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話

在游戲中，教師可以告訴幼兒基本的游戲規(guī)則和游戲方法，將自己設(shè)定為一個(gè)與幼兒同齡的游戲參與者，再和幼兒一起做游戲。這時(shí)，教師只是旁觀者，那么游戲活動(dòng)中就不是師生交流，而是幼兒之間的交流。值得注意的是，在交流過程中，教師的語(yǔ)氣和交流方式應(yīng)該更加口語(yǔ)化和簡(jiǎn)單化，方便幼兒理解。

2.調(diào)動(dòng)幼兒的活力和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)幼兒都各有特點(diǎn)，各有長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展是建立在教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。教師不僅需要有足夠的敏感度，還要有耐心，更重要的是與幼兒有足夠的交流，讓幼兒敢想、敢說、敢做，形成自己比較獨(dú)特的思想行為。這樣的交流表現(xiàn)在肢體活動(dòng)中，也表現(xiàn)在言語(yǔ)交流中，游戲活動(dòng)互動(dòng)就是非常好的教師了解幼兒的機(jī)會(huì)。教師通過游戲活動(dòng)和游戲環(huán)境，可以挖掘幼兒的潛能，與幼兒交流游戲相關(guān)內(nèi)容，了解幼兒心里的想法。

3.提升游戲活動(dòng)的內(nèi)涵

如教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“果園采摘”活動(dòng)，一方面，可以讓幼兒親近自然，了解果實(shí)的種植與生長(zhǎng)過程，增加幼兒對(duì)自然科學(xué)、和世界的初步認(rèn)知;另一方面，教師可以分小組建立幾個(gè)“采果小分隊(duì)”，讓幼兒分頭行動(dòng)，教師也可以與幼兒一起采摘果實(shí)，拉近與幼兒之間的距離。

三、促進(jìn)幼兒園師生互動(dòng)

1.積極創(chuàng)造舒適的互動(dòng)環(huán)境

營(yíng)造愉快寬松的互動(dòng)環(huán)境，是互動(dòng)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，尤其是在幼兒游戲互動(dòng)過程中，教師要將游戲的主題、游戲的流程和展現(xiàn)方式等，用趣味性和愉悅性的方式營(yíng)造出來(lái)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的興趣，助力幼兒個(gè)性、智力等發(fā)展。

2.重視互動(dòng)，敢于突破和創(chuàng)新互動(dòng)形式

互動(dòng)形式?jīng)Q定了互動(dòng)效果，所以教師要了解不同互動(dòng)形式的不同作用，要敢于突破、創(chuàng)新既有的教學(xué)互動(dòng)方式。在互動(dòng)過程中，教師可以將一些科普性的知識(shí)通過話劇的形式讓幼兒表演出來(lái)，既增加了幼兒的互動(dòng)，又達(dá)到了普及知識(shí)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒而言，游戲具有很強(qiáng)的吸引力，所以很多幼兒園在教學(xué)中都開設(shè)了游戲化課程，通過游戲化課程激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在開展游戲化課程時(shí)，教師需要進(jìn)行師幼互動(dòng)，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用。另外，在課程開展過程中，教師需要做好充分的準(zhǔn)備，及時(shí)解決游戲化課程開展過程中存在的問題，保證游戲化課程順利進(jìn)行。

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（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園）